高中物理新課程理念探析

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1、高中物理新課程理念探析　　近年來(lái)許多省已全面實(shí)施普通高中新課程計(jì)劃。這是從應(yīng)試教育邁向素質(zhì)教育的重要一步。隨著課程改革的深入，新教材的逐步使用，廣大物理教師在新教材的實(shí)踐過(guò)程中遇到了各種各樣的新問(wèn)題?！　∫虼艘蠼處煴仨氁浴镀胀ǜ咧形锢碚n程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，根據(jù)物理新教材的特點(diǎn)，及時(shí)轉(zhuǎn)變角色，努力克服長(zhǎng)期傳統(tǒng)教學(xué)形成的弱點(diǎn)，轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)方式，確立先進(jìn)的教學(xué)理念。筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐和體會(huì)，認(rèn)為在物理新教材的實(shí)施中教師要努力做到以下四個(gè)“轉(zhuǎn)變”。　　一、變“注重知識(shí)傳授”為“注重能力培養(yǎng)”　　新教材體現(xiàn)出的新課程理念，是將物理教育基本功由知識(shí)的簡(jiǎn)單傳授向全面

2、注重學(xué)生能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)注重知識(shí)的傳授，通過(guò)物理概念、規(guī)律的講解，大量物理習(xí)題的分析和練習(xí)，使學(xué)生理解和接受物理概念的內(nèi)涵，掌握物理規(guī)律的應(yīng)用?！　⌒抡n程則要求教師以人為本，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、科學(xué)探究的各種能力。課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)是“探索――研究――創(chuàng)新”，從而實(shí)現(xiàn)由簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)變成培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。4　　如在學(xué)習(xí)自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題供學(xué)生探究：（1）有兩個(gè)不同的物體，讓它們從同一高度自由下落，哪個(gè)物體下落得快？亞里士多德的觀點(diǎn)正確嗎？能否用一個(gè)簡(jiǎn)單

3、的實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證你的觀點(diǎn)？（2）你認(rèn)為由靜止自由下落的運(yùn)動(dòng)是什么性質(zhì)的運(yùn)動(dòng)？（3）如何通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證你的觀點(diǎn)？（4）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的原理是什么？（5）實(shí)驗(yàn)中需要測(cè)量哪些物理量？記錄哪些數(shù)據(jù)？（6）測(cè)量這些物理量你需要哪些實(shí)驗(yàn)儀器？這些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)在測(cè)量過(guò)程中有沒(méi)有較大的誤差？如何減小實(shí)驗(yàn)誤差等?！　《⒆儭白⒅亟虒W(xué)結(jié)果”為“注重教學(xué)過(guò)程”　　“重結(jié)果輕過(guò)程”是傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的弊端，教師在傳統(tǒng)教學(xué)中只重視學(xué)生對(duì)物理概念和物理規(guī)律的理解和應(yīng)用，忽視了知識(shí)的來(lái)龍去脈、物理實(shí)驗(yàn)、物理規(guī)律的探究過(guò)程。新課程不但要求教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)的探究過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)

4、會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等?！　∽寣W(xué)生理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維習(xí)慣得到可持續(xù)發(fā)展，學(xué)生的各種能力得到培養(yǎng)。教師必須改變自己原有的教學(xué)觀念，由“注重學(xué)習(xí)結(jié)果”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白⒅貙W(xué)習(xí)過(guò)程”；由“注重教學(xué)結(jié)果”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白⒅亟虒W(xué)過(guò)程”?！白⒅亟虒W(xué)過(guò)程”就是教師在組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程中，重視學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，重視學(xué)生的分工與合作，重視學(xué)生在探究過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度。4　　例如，在學(xué)習(xí)單擺的周期一課中，筆者讓學(xué)生在課堂上做單擺實(shí)驗(yàn)，并分五個(gè)層次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究：（1）觀察單擺在擺角小于10度時(shí)的等時(shí)性；（2）討

5、論單擺在擺角小于10度情況下的回復(fù)力；（3）討論單擺的振動(dòng)是否為簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)；（4）討論單擺的周期；（5）單擺的周期與什么因素有關(guān)。這樣邊做實(shí)驗(yàn)，邊觀察、討論，使課堂教學(xué)成為在教師指導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)參與、探索、求知的學(xué)習(xí)過(guò)程?！　∪⒆儭耙越處煘橹行摹睘椤耙詫W(xué)生為主體”　　傳統(tǒng)教學(xué)中，要根據(jù)課本內(nèi)容及大綱的要求創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，讓學(xué)生根據(jù)事先框定的情景提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)放在教師的單向傳授，學(xué)生被教化成為知識(shí)接受的容器。教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。教師處在突出的中心地位，而學(xué)生則習(xí)慣地處于繞著中心做圓周運(yùn)動(dòng)的一個(gè)點(diǎn)上。新教材突出了學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，在探

6、究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，則突出以學(xué)生為主體的特點(diǎn)，教師則是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。　　比如，在“電風(fēng)扇的構(gòu)造與原理”探究活動(dòng)中，學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行探究，根據(jù)學(xué)生自己的興趣和愛(ài)好組成了幾個(gè)研究性小組：電風(fēng)扇的分類(lèi)小組、電風(fēng)扇的結(jié)構(gòu)小組、電風(fēng)扇的基本原理等小組。各小組成員積極參與計(jì)劃設(shè)計(jì)、搜集相關(guān)資料、采集各類(lèi)電風(fēng)扇樣品、動(dòng)手拆卸電風(fēng)扇零部件、探究各零部件的的工作原理等。　　最后，各小組進(jìn)行互相交流、評(píng)價(jià)，寫(xiě)出總結(jié)報(bào)告。在整個(gè)探究活動(dòng)中，教師主要負(fù)責(zé)探究活動(dòng)中安全措施和電動(dòng)機(jī)工作原理的有關(guān)指導(dǎo)。通過(guò)該探究性活動(dòng)，學(xué)生對(duì)電風(fēng)扇的構(gòu)造有了全面的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)其工作原理有了基本的

7、理解，大部分同學(xué)得到了動(dòng)手操作的實(shí)踐鍛煉，達(dá)到了理論聯(lián)系實(shí)際的目的，一部分同學(xué)還掌握了一定的修理技術(shù)。　　四、變“教師權(quán)威”為“師生平等”4　　傳統(tǒng)教學(xué)中，教師處于至高無(wú)上的權(quán)威地位，學(xué)生無(wú)條件地接受教師的一切灌輸，師生之間顯然是不平等的。新課程理念要求建立平等和諧的新型師生關(guān)系。尤其是在組織探究型課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師更要擺正自己的位置，努力營(yíng)造平等的、民主的、和諧的、生動(dòng)的探究和交流的精神氛圍和教育情景?！　∪缭跍y(cè)量運(yùn)動(dòng)摩擦因素的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中，筆者先和學(xué)生一起討論，從他們的交流中了解到學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想，讓每組的同學(xué)代表說(shuō)明他們各自的設(shè)計(jì)思路，通過(guò)比較設(shè)計(jì)

8、方法的優(yōu)劣，從而得到最佳的實(shí)驗(yàn)方案。這樣做縮短了教師和學(xué)生之間的距