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1、口語教學(xué)中存在的問題及解決策略 [摘要]英語作為一門世界語言在當(dāng)今社會發(fā)揮著越來越重要的作用，而口語更是英語中尤其重要的部分。但是由于受英語教學(xué)的傳統(tǒng)思維模式學(xué)生自身原因等各種因素的影響，高職生的英語整體水平相對較低英語口語表達能力不高。針對高職院校學(xué)生英語基礎(chǔ)比較薄弱的實際情況，本文分析了當(dāng)前高職英語口語教學(xué)中存在的問題并提出了相應(yīng)的對策，以對激發(fā)高職學(xué)生對英語口語的學(xué)習(xí)興趣、提高口語表達能力，以及幫助教師改善口語教學(xué)現(xiàn)狀能有所幫助?！ 關(guān)鍵詞]高職高專英語口語教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)策略 一、引言 外語
2、水平是現(xiàn)代人才的重要素質(zhì)之一，也對學(xué)生長遠的職業(yè)生涯起著重要作用。提高學(xué)生英語聽說交際技能是英語教學(xué)的根本任務(wù)。2003年，教育部出臺的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（試行本）指出：“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使學(xué)生在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流?！睂τ谟⒄Z專業(yè)的學(xué)生更是如此，能夠用英語流利的交流是英語教學(xué)最基本也是最重要的任務(wù)。然而高職院校的學(xué)生英語基礎(chǔ)相對薄弱，英語水平參差不齊，這對開展口語教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)?！ 《?、高職高專英語專業(yè)口語教學(xué)中出現(xiàn)
3、的問題 1、語言基礎(chǔ)差、不善利用現(xiàn)代信息工具6 ?。?）語言基礎(chǔ)差 高職高專院校的學(xué)生大多來自高中學(xué)習(xí)成績較差的，尤其是英語成績大多是不及格的。同時，大部分學(xué)生詞匯量少、閱讀能力差，更別談口語水平了。在對英語專業(yè)五十名同學(xué)進行的調(diào)查中，三十七名學(xué)生口語發(fā)音不準(zhǔn)、語音走調(diào)，而且?guī)в蟹窖钥谝簦挥袠O少數(shù)學(xué)生能較流利對話或者做自我介紹等。而對語法的運用更是一塌糊涂，很多學(xué)生在用英語交流時，說出來的話經(jīng)常沒有主語或者謂語等重要成分而渾然不知?！ 。?）不善利用現(xiàn)代信息工具 高職高專院校學(xué)生多來自農(nóng)村，進入大學(xué)之前
4、基本沒有去過圖書館、或者接觸電腦網(wǎng)絡(luò)等信息工具，而是靠被動的接受老師所傳授的知識。作者通過課堂觀察，很多學(xué)生不會使用U盤，及有效的上網(wǎng)查詢資料。另外，在初次面對教師布置需要電腦輔助完成的任務(wù)時，如利用PPT做presentation時，根本不會制作甚至不會使用。這使得很多正常的口語課活動不能順利進行?！ ?、高職院校學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)動機不明確 高職院?？谡Z教學(xué)不盡如人意的一個重要原因?qū)W生缺乏正確的學(xué)習(xí)動機。學(xué)生普遍認(rèn)為英語口語學(xué)得好不好都一個樣，對自己以后的發(fā)展沒什么影響。比如：“反正高職考試不測試口語，何必
5、自討苦吃。”“等工作時用到了再學(xué)也來得及?！薄胺凑业目谝粢呀?jīng)這么重了，很難改過來了，有人能聽懂就好。”6等。由此可見學(xué)生對于口語學(xué)習(xí)根本沒有動機可言，從而失去了對英語口語學(xué)習(xí)的信心，認(rèn)為即使學(xué)好了英語口語也無用武之地。有些學(xué)生覺得開口說丟人，怕被人笑話，所以羞于開口。因此很多高職院校的學(xué)生對英語口語的學(xué)習(xí)退避三舍以至荒廢學(xué)業(yè)?！ ?、教學(xué)模式落后，英語口語教學(xué)脫離職場環(huán)境 ?。?）教學(xué)模式落后 我國高職院校的英語口語教學(xué)存在著弊端，很多英語教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)方法陳舊，在教學(xué)中呈現(xiàn)出重語法、詞匯
6、和翻譯，輕口語的現(xiàn)象，這就導(dǎo)致了高職學(xué)生口語水平低，甚至不能進行簡單的英語對話。而在課堂上，英語教學(xué)一直是以教師講解為主，這種傳統(tǒng)的教學(xué)法使課堂氣氛沉悶學(xué)生不能參與到課堂教學(xué)中來，只能被動地學(xué)習(xí)。很多教師認(rèn)為花費大量的時間去做口語練習(xí)會影響教學(xué)進度完全忽視了對學(xué)生應(yīng)該進行英語實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，過分重視考試和基礎(chǔ)知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒有被充分調(diào)動起來?！ 。?）英語口語教學(xué)脫離職場環(huán)境 高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，但是在英語課堂教學(xué)中，教師往往只注重訓(xùn)練學(xué)生的日常英語交際能力，例如：談?wù)撎鞖庖娒娲蛘泻糇?/p>
7、我介紹等，沒有對學(xué)生進行專業(yè)的實際場景口語訓(xùn)練，沒有把英語口語教學(xué)和學(xué)生的今后的實際工作場景聯(lián)系起來只是為了訓(xùn)練簡單的日常用語，最終結(jié)果是學(xué)生參加工作后，在實際工作中不能熟練地用英語進行交流很多學(xué)生都認(rèn)為在學(xué)校學(xué)到的英語知識在實際工作中用處不大，沒有實現(xiàn)高職教育的目標(biāo)。 三、提高高職院校英語專業(yè)口語能力的教學(xué)策略 1、打好英語語言基礎(chǔ)6 要想學(xué)好口語，首先把好英語語音關(guān)。語音是文字學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)正確地道的英語語音不只是學(xué)好英語的基礎(chǔ)也是英語口語教學(xué)的基礎(chǔ)。高職院校的英語教師應(yīng)在一入校就重新進行系統(tǒng)的語音教學(xué)，
8、區(qū)別美音、英音。在講課時可以從英語語音的力量、音量、英美不一樣的發(fā)音習(xí)性和說話語調(diào)、連讀略音等語音技巧上對學(xué)生加以指導(dǎo)和解釋。另外，課下應(yīng)該加強學(xué)生的自主練習(xí)，尤其是針對學(xué)生固有的錯誤的讀音，只有通過不斷的練習(xí)和糾正才能學(xué)好語音。其次，幫助學(xué)生進行大量的朗讀和背誦訓(xùn)練朗讀和背誦是克服啞巴英語的有效方法之一。在中國學(xué)英語在課外講英語說英語的機會并不多，朗讀和背誦就顯得尤為緊要了。教師應(yīng)當(dāng)
