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《智慧教學(xué)智慧分享——我的現(xiàn)場點(diǎn)評稿分享（一）》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、智慧敦學(xué)智慧分享我的現(xiàn)場點(diǎn)評稿分享(—)在全國小學(xué)聚會教學(xué)與教師發(fā)展教研培訓(xùn)中，很榮幸受劉曉中院長所邀擔(dān)任數(shù)學(xué)第二會場的指導(dǎo)專家，我和廣東順德聚賢小學(xué)鐘偉彭校長一起點(diǎn)評9月27日一天的說課和上課情況。我們一共聽了六位老師的課前說課和另外五位老師的精彩課堂，在我認(rèn)真傾聽的過程中收獲頗多。我們，今天在這里相聚，一起研討智慧的教學(xué)，享受智慧的課堂。那么，怎樣的教學(xué)才是有智慧的呢，怎樣的教學(xué)才能智慧的引領(lǐng)學(xué)生智慧的成長呢？從這六節(jié)說課和五個(gè)課例展示中我們也許會有一些更多的思考，下面就結(jié)合這一天的說課和具體的課例來談一談我粗淺的認(rèn)識，有什么不當(dāng)之處，敬請海涵。首先，智慧教學(xué)
2、是以學(xué)生為主體的教學(xué)。幾位教師在課堂教學(xué)中都在動手操作、動腦思考、嘗試探索的過程中進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，在不斷經(jīng)歷的過程屮完善自我，真正促進(jìn)學(xué)生智慧的成長。無論是《擺一擺想一想》中的學(xué)生通過動手操作進(jìn)行思考，還是帶著思考進(jìn)行操作,探索規(guī)律，還是《萬以內(nèi)的加減法》《衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間》《除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法》一課中，在學(xué)生的自主嘗試探索中得出結(jié)論的過程中，引導(dǎo)孩子智慧的進(jìn)行數(shù)學(xué)思考和建構(gòu)完整的知識體系。都是做到以學(xué)生為主體。其次，智慧的教學(xué)是學(xué)生的學(xué)和教師教的統(tǒng)一。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在引領(lǐng)學(xué)生積極參與、交往互動、共同發(fā)展過程中，引領(lǐng)學(xué)生智慧的思考和學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，我們都
3、看到教師的教和學(xué)牛的學(xué)在協(xié)同發(fā)揮作用，教師在課堂中與學(xué)牛在積極互動中把課堂一步步推向深入，使教學(xué)在動態(tài)展示中提升課堂效益。在課堂中，無論是教師的適時(shí)引導(dǎo)述是學(xué)生的自主探究，都是很有序、有效。作為教學(xué)，只有真正在課堂中處理好學(xué)生的學(xué)和教師教的關(guān)系，才能智慧地引領(lǐng)學(xué)生成長。再次，智慧的教育需要等待。教師在課堂教學(xué)中，靜靜的等待，就是一種智慧，在智慧分享的過程中，在等待思考的過程中，出去我們智慧的進(jìn)行思考、學(xué)習(xí)和提升。例如，在《擺一擺想一想》一課中，劉老師通過引導(dǎo)學(xué)生用兩個(gè)或三個(gè)珠子擺不但從課堂上學(xué)生的表現(xiàn)來看，教師雖然引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，同的數(shù)來進(jìn)行歸納、總結(jié)發(fā)
4、現(xiàn)的規(guī)律。但教師教得很牽強(qiáng)，學(xué)生學(xué)得很費(fèi)勁，很吃力，如果教師能夠緩一緩、等一等，等學(xué)生在擺完四個(gè)珠子、五個(gè)珠子之后再去發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，這吋，學(xué)生會總結(jié)得更好。等待,有時(shí)就是一種智慧，讓學(xué)生在擺一擺、想一想這個(gè)過程中能找到、并感受、發(fā)現(xiàn)其中存在的規(guī)律，如果教師再慢一些，引導(dǎo)學(xué)牛在充分感覺的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)規(guī)律，學(xué)牛會發(fā)現(xiàn)得更好。智慧敦學(xué)智慧分享我的現(xiàn)場點(diǎn)評稿分享(—)在全國小學(xué)聚會教學(xué)與教師發(fā)展教研培訓(xùn)中，很榮幸受劉曉中院長所邀擔(dān)任數(shù)學(xué)第二會場的指導(dǎo)專家，我和廣東順德聚賢小學(xué)鐘偉彭校長一起點(diǎn)評9月27日一天的說課和上課情況。我們一共聽了六位老師的課前說課和另外五位老師
5、的精彩課堂，在我認(rèn)真傾聽的過程中收獲頗多。我們，今天在這里相聚，一起研討智慧的教學(xué)，享受智慧的課堂。那么，怎樣的教學(xué)才是有智慧的呢，怎樣的教學(xué)才能智慧的引領(lǐng)學(xué)生智慧的成長呢？從這六節(jié)說課和五個(gè)課例展示中我們也許會有一些更多的思考，下面就結(jié)合這一天的說課和具體的課例來談一談我粗淺的認(rèn)識，有什么不當(dāng)之處，敬請海涵。首先，智慧教學(xué)是以學(xué)生為主體的教學(xué)。幾位教師在課堂教學(xué)中都在動手操作、動腦思考、嘗試探索的過程中進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，在不斷經(jīng)歷的過程屮完善自我，真正促進(jìn)學(xué)生智慧的成長。無論是《擺一擺想一想》中的學(xué)生通過動手操作進(jìn)行思考，還是帶著思考進(jìn)行操作,探索規(guī)律，還是《萬以
6、內(nèi)的加減法》《衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間》《除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法》一課中，在學(xué)生的自主嘗試探索中得出結(jié)論的過程中，引導(dǎo)孩子智慧的進(jìn)行數(shù)學(xué)思考和建構(gòu)完整的知識體系。都是做到以學(xué)生為主體。其次，智慧的教學(xué)是學(xué)生的學(xué)和教師教的統(tǒng)一。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在引領(lǐng)學(xué)生積極參與、交往互動、共同發(fā)展過程中，引領(lǐng)學(xué)生智慧的思考和學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，我們都看到教師的教和學(xué)牛的學(xué)在協(xié)同發(fā)揮作用，教師在課堂中與學(xué)牛在積極互動中把課堂一步步推向深入，使教學(xué)在動態(tài)展示中提升課堂效益。在課堂中，無論是教師的適時(shí)引導(dǎo)述是學(xué)生的自主探究，都是很有序、有效。作為教學(xué)，只有真正在課堂中處理好學(xué)生的學(xué)和教師教的關(guān)系
7、，才能智慧地引領(lǐng)學(xué)生成長。再次，智慧的教育需要等待。教師在課堂教學(xué)中，靜靜的等待，就是一種智慧，在智慧分享的過程中，在等待思考的過程中，出去我們智慧的進(jìn)行思考、學(xué)習(xí)和提升。例如，在《擺一擺想一想》一課中，劉老師通過引導(dǎo)學(xué)生用兩個(gè)或三個(gè)珠子擺不但從課堂上學(xué)生的表現(xiàn)來看，教師雖然引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，同的數(shù)來進(jìn)行歸納、總結(jié)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。但教師教得很牽強(qiáng)，學(xué)生學(xué)得很費(fèi)勁，很吃力，如果教師能夠緩一緩、等一等，等學(xué)生在擺完四個(gè)珠子、五個(gè)珠子之后再去發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，這吋，學(xué)生會總結(jié)得更好。等待,有時(shí)就是一種智慧，讓學(xué)生在擺一擺、想一想這個(gè)過程中能找到、并感受、發(fā)現(xiàn)其中存在的
8、規(guī)律，如果
