落實(shí)課改理念、滲透主體思想、構(gòu)建和諧課堂

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1、落實(shí)課改理念、滲透主體思想、構(gòu)建和諧課堂　　“以學(xué)生發(fā)展為本，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！笔嵌谡n改的精神和靈魂。作為教師，如何在課堂教學(xué)中落實(shí)“以學(xué)生為本”的思想，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，在傳授知識(shí)的同時(shí)潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲地進(jìn)行能力培養(yǎng)、品質(zhì)錘煉是我們必須思考的問(wèn)題。因此，和諧課堂的構(gòu)建本質(zhì)上還是在于教師能轉(zhuǎn)變思想、更新理念，走進(jìn)學(xué)生心田，從學(xué)生“會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)、能學(xué)”的角度出發(fā)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案，構(gòu)建“溫馨、情趣、有效”課堂，還課堂以真實(shí)、給學(xué)生以真情、融師生以真態(tài)?！　∫弧⒑椭C課堂構(gòu)建的幾個(gè)要素　　1.師生關(guān)系的融洽是和諧課堂的基礎(chǔ)　　所謂的師生關(guān)系是指的

2、在課堂教學(xué)中“主體”的問(wèn)題。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往是課堂的核心。教學(xué)過(guò)程的開(kāi)展都基本圍繞教師的活動(dòng)設(shè)計(jì)而展開(kāi)。無(wú)論是知識(shí)內(nèi)容還是情境設(shè)置、教學(xué)過(guò)渡等，都是教師領(lǐng)導(dǎo)下學(xué)生的被動(dòng)接受。這種師生關(guān)系，將教師置于高高在上、不容否定的地位，代表了權(quán)力、威嚴(yán)和真理。在這種教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生只能被動(dòng)地按照教師預(yù)設(shè)的教學(xué)流程，按部就班地完成教學(xué)任務(wù)，只能無(wú)條件地服從于教師的管理。從而導(dǎo)致教師高談闊論，學(xué)生昏昏欲睡；教師頭頭是道，學(xué)生索然無(wú)趣的情況。但是，從教學(xué)的本質(zhì)來(lái)說(shuō)，學(xué)生是課堂的主體，是教學(xué)的歸宿。沒(méi)有得到學(xué)生認(rèn)同的教學(xué)是無(wú)效的，因此，“二期課改”4突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位

3、，要求教師的教必須適應(yīng)學(xué)生的學(xué)。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該放下身段，走下高高在上的講壇，深入學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)，把課堂的主動(dòng)權(quán)、發(fā)言權(quán)還給學(xué)生，讓其真正成為課堂的主人。課堂教學(xué)中融洽的師生關(guān)系一定是建立在教師尊重、了解學(xué)生基礎(chǔ)上的創(chuàng)造性發(fā)揮，一定是在學(xué)生暢所欲言、分散思維基礎(chǔ)上的個(gè)性化表達(dá)，一定是學(xué)生主體基礎(chǔ)上的教師點(diǎn)撥指導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)?！　?.知識(shí)傳授的有效是和諧課堂的核心　　毋庸置疑，知識(shí)傳授的有效是和諧課堂的核心。所謂的有效，就是在課堂教學(xué)的過(guò)程中，無(wú)論是知識(shí)的傳遞、能力的滲透還是價(jià)值取向的塑造、人格的培育都應(yīng)該緊密?chē)@著學(xué)生的“學(xué)”展開(kāi)。從

4、有效的角度來(lái)講，其前提是學(xué)生主體地位的發(fā)揮，關(guān)鍵在于教師能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)引人入勝、生活化、感性化的情境，循序漸進(jìn)、拾級(jí)而上的問(wèn)題和臺(tái)階，采用各種輔助手段，拓寬學(xué)習(xí)路徑，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的選擇性，拓展學(xué)習(xí)過(guò)程中的表達(dá)空間，甚至，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)該勇敢地走到學(xué)生的“對(duì)立面”，相互爭(zhēng)論、共同探究。也就是說(shuō)，知識(shí)傳授的有效，是師生平等基礎(chǔ)上相互學(xué)習(xí)、互促互補(bǔ)、共同發(fā)展的過(guò)程?！　?.課堂氛圍的溫馨是和諧課堂的前提　　和諧課堂一定是溫馨的課堂。所謂溫馨是指的貫穿課堂教學(xué)整體的教學(xué)氛圍和環(huán)境。從和諧的角度來(lái)說(shuō)，就是課堂的活躍度、愉悅性。初中學(xué)生認(rèn)識(shí)感性、

5、表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈、依靠性、歸屬感突出。這就要求教師必須采用恰當(dāng)?shù)姆椒?，采用適合的措施來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。作為教師而言，傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力固然是課堂和諧的核心，但是也必須思考如何通過(guò)烘托課堂氛圍，營(yíng)造寬松、愉悅的教學(xué)環(huán)境，來(lái)“扶助”4學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自律、自愿、自主的行為，內(nèi)化為自身的本質(zhì)需要。因?yàn)?，課堂的溫馨拉近了師生之間的距離、體現(xiàn)了師生之間的平等、激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。這些都是和諧課堂的必要條件，也是和諧課堂達(dá)成的前提。　　二、和諧課堂構(gòu)建的基礎(chǔ)　　課堂和諧是師生在同一目標(biāo)引領(lǐng)下共同努力的結(jié)果。在和諧課堂的構(gòu)建過(guò)程中，教師往往起著關(guān)鍵的引導(dǎo)

6、作用。只有教師充分了解、尊重學(xué)生，“以學(xué)為本、以生為基”，從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、更新教育思想，才能為和諧課堂的創(chuàng)建奠定基礎(chǔ)。簡(jiǎn)而言之，和諧課堂的構(gòu)建教師是“主體”?！　?.走進(jìn)學(xué)生心田，心靈真誠(chéng)碰撞　　學(xué)生是需要溫暖的，是希望得到他人的鼓勵(lì)和肯定的。他們渴求知識(shí)、需要得到老師發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)注、愛(ài)護(hù)和真情。作為教師，不僅僅是知識(shí)的傳遞者，更是學(xué)生心靈的蕩滌者、守護(hù)者。教師應(yīng)該走近學(xué)生心田，用真心去關(guān)愛(ài)每一名學(xué)生，用真情去聆聽(tīng)每一名學(xué)生的心聲。師生關(guān)系的融洽，和諧課堂的構(gòu)建，應(yīng)該是教師與學(xué)生心與心零距離的接觸，應(yīng)該建立在師生面對(duì)面、無(wú)障礙溝通的基礎(chǔ)之上。和

7、諧課堂是兩個(gè)“主體”相互轉(zhuǎn)換的過(guò)程，即教師“主體”基礎(chǔ)上的和諧課堂實(shí)現(xiàn)學(xué)生“主體”為核心的有效教學(xué)?！　?.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，促進(jìn)課堂轉(zhuǎn)型　　教與學(xué)，孰輕孰重、誰(shuí)占主導(dǎo)一直是困擾教育可持續(xù)發(fā)展的瓶頸問(wèn)題。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師習(xí)慣于滔滔不絕的“自編自演”4，沉醉于自我欣賞之中。課堂中，教師是絕對(duì)的權(quán)威，學(xué)生必須無(wú)條件服從，必須按照教師預(yù)先設(shè)定的教學(xué)方案按部就班，配合教師完成教學(xué)任務(wù)，教師成了課堂教學(xué)中絕對(duì)的“主體”。捫心自問(wèn)，這樣的課堂和諧嗎？這樣的師生關(guān)系融洽嗎？這是一堂好課嗎？我想，忽視學(xué)生課堂存在、輕視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的價(jià)值、忽略學(xué)生學(xué)習(xí)中生成性的表達(dá)、創(chuàng)造性的發(fā)

8、揮的教學(xué)絕不能稱(chēng)之為和諧。在“二期課改