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1、淺談歷史教師的課堂教學(xué)語言 摘要：教學(xué)語言技能是教師傳遞信息，提供指導(dǎo)的語言行為方式，它不獨(dú)立存在于教學(xué)之中，卻是一切教學(xué)活動的最基本的教學(xué)行為。只有把握課程教學(xué)語言的特點(diǎn)，才能提高課堂教學(xué)效果。本文指出，對歷史教師而言，教學(xué)語言的基本要求是：語言要有歷史特色、要生動、要適合學(xué)生的心理節(jié)奏。 關(guān)鍵詞：教學(xué)語言；歷史教學(xué) 中圖分類號：G632文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1002-7661（2014）01-233-01 學(xué)生喜歡歷史，但不喜歡歷史課。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中，歷史課程教學(xué)面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)
2、。我們歷史教師能否培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史興趣，能否提高歷史課堂教學(xué)的有效性，能否升華教育功能，能否讓學(xué)生增益智慧，在很大程度上都與教學(xué)語言有關(guān)。教師“傳道、授業(yè)、解惑”離不開語言，即使是電化教學(xué)，也需要借助教師的語言才能發(fā)揮最大效能。語言是一門藝術(shù)，教師語言表達(dá)的水平，直接制約著學(xué)生智力活動的水平；教師語言的藝術(shù)賦予課堂教學(xué)以誘人的魅力。從某種意義上說：教學(xué)效果主要是教學(xué)語言的效果，離開教師的教學(xué)語言，教學(xué)便無法開展；教師的教學(xué)語言表達(dá)能力不強(qiáng)，也會影響教學(xué)任務(wù)。從語言的內(nèi)部特征來說，歷史教學(xué)語言必須符合科
3、學(xué)準(zhǔn)確、簡明生動的原則?！ ∫弧⒁袣v史特色5 歷史教師的語言，所表達(dá)的是具體的歷史知識，為了使學(xué)生真正感受到歷史的真實(shí)，教師的語言就要準(zhǔn)確反映時代特色。不恰當(dāng)?shù)念惐?、武斷的臆想、過分的夸張，都不是一種嚴(yán)肅科學(xué)的態(tài)度。首先要體現(xiàn)歷史術(shù)語的準(zhǔn)確性。 適當(dāng)引用古人的原話和文獻(xiàn)的原文，不僅可以渲染歷史的時代特色，還能提高學(xué)生的興致。如講到唐、宋兩代經(jīng)濟(jì)，說明唐代“草市”的作用已經(jīng)十分顯著，可例舉王建《汴路即事》詩句：“天涯同此路，人語各殊方。草市迎江貨，津橋稅海商”意思是：來白天南海北、操著不同方言的人都
4、匯聚在這里進(jìn)行商業(yè)貿(mào)易，草市很繁榮。宋代的“草市”已具有相當(dāng)完備的飲食服務(wù)設(shè)施，也可舉陸游詩句：“今朝半醉歸草市，指點(diǎn)清簾上酒樓”。有的教師擔(dān)心引用原話原文會增加難度，其實(shí)，有時候引用一句原話、一節(jié)原文，看似增加了難度，但卻加深了時代氣息，簡化或者概括了教材內(nèi)容，更加便于學(xué)生記憶鞏固。原話和原文的引用能渲染時代氣息。鼓起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，而學(xué)生自學(xué)歷史的能力也將在其中得到相應(yīng)的提高?！ 《?、語言要生動、幽默 歷史教學(xué)的語言要注意通俗、形象、幽默。通俗的首要一點(diǎn)，就是要把書面語言換成口頭語言來表達(dá)。書
5、面語言雖然肅整，但沒有口頭語言明白流暢。在情感方面，口頭語言顯得更自然一些。如人民版必修一冊中“美蘇爭鋒”可以說“美蘇爭霸”；“美蘇兩極對峙格局形成”理解為“美國為首資本主義陣營和蘇聯(lián)為首社會主義陣營兩大政治軍事集團(tuán)的‘PK’”5。歷史教學(xué)語言適當(dāng)運(yùn)用一些流行口頭語，激發(fā)學(xué)生思維，不會讓人覺得歷史課枯燥乏味、呆板無趣；也彰顯歷史教師能與時俱進(jìn)，善于學(xué)習(xí)?！ v史教學(xué)內(nèi)容比較概括，教師應(yīng)用比喻、用當(dāng)時的詩歌、民謠、諺語等再現(xiàn)歷史現(xiàn)象，使抽象變得具體。如歐洲宗教改革首先在德國爆發(fā)，是因羅馬天主教教廷在德國的
6、勢力最大，對德國的剝削與壓迫最多。當(dāng)時有句諺語說“德國是教皇的奶牛”。這句諺語非常形象表明羅馬天主教教廷貪婪、德國受羅馬天主教教廷剝削最重。大凡引用原文、詩歌、民謠等，一般都要板書，讓學(xué)生看清、聽懂，否則往往收不到預(yù)想的效果?！ ∫怪v述形象生動，還要補(bǔ)充一些與中心內(nèi)容有關(guān)的細(xì)節(jié)。如有的教師講《中國軍民維護(hù)國家主權(quán)的斗爭》中的黃海戰(zhàn)役時，補(bǔ)充了鄧世昌落水后甩開仆從拋給他的救生圈，趕走愛犬銜發(fā)相救的細(xì)節(jié)，就能很生動形象地表現(xiàn)鄧世昌與戰(zhàn)艦共存亡、視死如歸的愛國主義精神?！ ∮哪且环N生動有趣而且含意深刻的語
7、言藝術(shù)，給人愉快，發(fā)人深省，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。歷史教科書中有很多幽默題材。如黃宗羲提出君臣平等的思想。他認(rèn)為治理天下猶如眾人抬木頭，前面的人喊號子，后面的人相應(yīng)和。君與臣就像是一起抬大木頭的人，他們應(yīng)是平等的。幽默的題材加上幽默的語言，能使整段內(nèi)容活躍起來。5 從歷史教學(xué)的外部特征來說，還要注意到語言正確清晰，悅耳動聽；語調(diào)豐富多變，充滿感情；語節(jié)明朗，快慢適中；表情愛憎分明，褒貶得當(dāng)。這種無實(shí)質(zhì)性內(nèi)容的交流可以起到修飾的作用，尤其在表達(dá)信息的感情色彩方面更為重要。據(jù)美國心理學(xué)家艾伯
8、特?梅拉賓在大量實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上提出的理論：信息的全部表達(dá)=7%的言詞+38%的聲音+55%的面部表情（包括面部表情和手勢）。語言外部特征在課堂上的重要作用，已為教師的長期教學(xué)實(shí)踐所驗(yàn)證?！ ∪⒔虒W(xué)語言要適合學(xué)生的心理節(jié)奏 人在一天之中，由于受到人體生理節(jié)律的影響，心理節(jié)奏并不一樣。教師在課堂上，不僅要使教材的組織處理、教學(xué)形式的變化、課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)計與學(xué)生心理節(jié)奏保持和諧統(tǒng)一，而且語速快慢、語調(diào)高低也要與學(xué)生心理保持一致?！ ≈攸c(diǎn)、難點(diǎn)是課堂
