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《淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中的導(dǎo)入方法》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中的導(dǎo)入方法 摘要：好的導(dǎo)入能引起學(xué)生的注意，猶如一把開啟學(xué)生興趣大門的金鑰匙。導(dǎo)入語的恰當(dāng)運(yùn)用，對于上好一堂課具有導(dǎo)向和奠基的作用，向來受到廣大教師的重視。那么，如何導(dǎo)入新課呢？本文我就針對導(dǎo)入的方法及在教學(xué)中的實踐談?wù)勎业膸c看法?！ ￡P(guān)鍵詞：語文課堂教學(xué)導(dǎo)入 語文課堂教學(xué)是教師帶領(lǐng)學(xué)生探究知識園地的雙邊活動過程，需要而且必須體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的基本教學(xué)模式。著名特級教師于漪也曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。由此看來，要想引起學(xué)生注意，使學(xué)生較快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，就必需講究
2、課堂導(dǎo)入的藝術(shù)，把學(xué)生的注意力牢牢地吸引住?！蔽鹩怪靡桑瑘?zhí)教每節(jié)課時教師應(yīng)該是導(dǎo)演或教練，而絕不是演講者；應(yīng)該在引導(dǎo)、指導(dǎo)、疏導(dǎo)三個環(huán)節(jié)上下功夫：應(yīng)該緊扣一個“導(dǎo)”字組織教學(xué)。那么，怎樣去導(dǎo)呢？下面我就針對導(dǎo)入的方法及在教學(xué)中的實踐談?wù)勎业目捶??！ ∫弧⒆⒅匾龑?dǎo)，善于激發(fā)情趣 有經(jīng)驗的語文教師普遍認(rèn)為：設(shè)計一個具有創(chuàng)意、富有魅力的教學(xué)引言，猶如制造一把“金鑰匙”打開了知識的寶庫，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)<魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一文時，我巧選“教眼”。課前先播放電視劇《水滸傳》的主題歌“風(fēng)風(fēng)火火闖九州”4，學(xué)生欣賞后，我借機(jī)提問：請說出你最喜歡的一句歌詞。學(xué)生躍躍欲試，紛紛舉手說：
3、“該出手時就出手?！边@時我不失時機(jī)的引導(dǎo)，“該出手時就出手”這句歌詞在《水滸傳》中哪個人物身上體現(xiàn)得最鮮明？學(xué)生異口同聲地回答：“魯提轄”依據(jù)學(xué)生的回答導(dǎo)入新課，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲。這樣引導(dǎo)，曲折有致，引人人勝，富有情趣?！ 《?、注重指導(dǎo)，借機(jī)點撥迷津 一節(jié)好的語文課基本上可歸納為“活”、“實”兩字，教師要教活，學(xué)生要學(xué)活。既然如此，教師必須要活而不亂地組織教學(xué)，精力應(yīng)集中在指點上，即要扣重點，抓關(guān)鍵，點迷津?！ ?.扣重點。重點就是課文的核心部分，即能表現(xiàn)主題或線索的重點詞、句、段落。教學(xué)中必須緊扣重點，進(jìn)行指導(dǎo)點撥，把重點轉(zhuǎn)化給學(xué)生?！ 豆枢l(xiāng)》一文運(yùn)用對比描寫突出了環(huán)境
4、之變、人物之變、“我”心情之變來揭示主題。我在教學(xué)這篇課文時，就緊扣“三變”有關(guān)句段組織了三個環(huán)節(jié)的教學(xué)。首先分析環(huán)境之變。用多媒體展示兩副畫（記憶中的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)的景色），讓學(xué)生借助畫面品讀課文中環(huán)境描寫的段落，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會舊中國農(nóng)村的悲涼。并組織討論：為什么同在解放前故鄉(xiāng)的景象會如此不同？從而啟示學(xué)生深刻領(lǐng)悟：環(huán)境描寫是為襯托主題服務(wù)；對比描寫是為了抒情；作者所向往的是新的生活。接著分析人物之變。先讓學(xué)生速讀、跳讀課文，圈點勾畫，找出描寫閏土和楊二嫂前后不同外貌的語句，再抓住刻畫人物典型語言、動作的語句，深入分析人物之變的社會根源。最后體會“我”心情之變。在學(xué)生反復(fù)誦讀的
5、基礎(chǔ)上，我們緊緊抓住了三個“辛苦”（“辛苦輾轉(zhuǎn)”、“辛苦麻木”、“辛苦恣睢”4）所引發(fā)的心情之變仔細(xì)體味。通過上述環(huán)節(jié)的分析，結(jié)合尾段的議論，課堂教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果。 2.抓關(guān)鍵。抓關(guān)鍵就是點化課文中的“舉一發(fā)而動全身之處”，就是開文章的“口子”，點“文眼”.由此人手帶動全篇教學(xué)?！ 蹲兩垺愤@篇課文，篇幅較長，若按常規(guī)教學(xué)既花時又費力。我在組織教學(xué)時獨具匠心，緊扣一個“變”字。先指導(dǎo)學(xué)生分析奧楚蔑洛夫每次“變”的過程、原因，揭示人物性格。然后組織學(xué)生討論“變”和課題的關(guān)系。最后引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會典型事件和塑造人物的關(guān)系。教學(xué)設(shè)計精當(dāng)，教學(xué)效果很理想。 3.點迷津。前人讀書主
6、張有“三境”：初讀的無疑之境，到深思的有疑之境，再到解疑后重入無疑之境。因此，教師必須圍繞“無疑”來組織教學(xué)，掃除學(xué)生的思維障礙?！ ∪⒂谑鑼?dǎo)，講究收尾藝術(shù) 寫文章要講究龍頭鳳尾，授課也是如此。如何提高課文收尾藝術(shù)，乃是語文教師鉆研的課題。如果說 引是導(dǎo)的基礎(chǔ)，導(dǎo)是引的深化，那么疏就是導(dǎo)的升華。如何疏，可以從以下幾方面人手。 1.向?qū)懽餮由?，注重讀寫結(jié)合。教完《大自然的文字》，我這樣啟發(fā)學(xué)生：請想想你還發(fā)現(xiàn)了哪些大自然的文字？寫一則觀察大自然的隨筆，把你的發(fā)現(xiàn)告訴其他同學(xué)。讀了《食物從何處來》以后，我又引導(dǎo)：我們知道一切食物來源于綠色植物，請你設(shè)想一下，假如有一天沒有了綠色
7、，地球?qū)⑹鞘裁礃幼幽?？以《假如地球沒有綠色》為題，寫一篇短文。4 2.向感情升華，注意文道結(jié)合。在教完《沁園春?雪》，可圍繞“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”這一主旨組織學(xué)生談體會，使學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟，風(fēng)流人物是歷史的特殊貢獻(xiàn)者。往昔風(fēng)流人物可敬，今朝大眾更可可敬。革命領(lǐng)袖博大胸懷令人崇敬，我們是未來歷史的主人，必須讓歷史留下我們的足跡?！ 】傊?，課前導(dǎo)入的方法是多種多樣的，我們在導(dǎo)入新課時，可以運(yùn)用一種方式導(dǎo)入新課，也可以幾種方式結(jié)合起來使用。同時，課前導(dǎo)入的另一方
