生活化教學(xué)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)更有效

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1、生活化教學(xué)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)更有效　　摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)性和實(shí)踐性，數(shù)學(xué)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際，能從學(xué)生的生活情境出發(fā)，讓學(xué)生從周圍熟悉的生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)來(lái)分析數(shù)學(xué)問(wèn)題，最終在教師的引導(dǎo)下解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的能力?！　￡P(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；生活；素材；應(yīng)用；有效　　小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)更注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)性和實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際，能從學(xué)生的生活情境出發(fā)，讓學(xué)生從周圍熟悉的生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)來(lái)分析數(shù)學(xué)問(wèn)題，最終在教師的引導(dǎo)下解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的能力，以及解決問(wèn)題的能力。因此，在小學(xué)

2、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行生活化教學(xué)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革和發(fā)展具有積極意義。　　一、從生活出發(fā)呈現(xiàn)數(shù)學(xué)素材（1）要注重情境中直觀呈現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)素材。如在《圓的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)中，教師以Flash動(dòng)畫(huà)展示行走的自行車、手推車、三輪車，并突出車輪是圓形的，然后提問(wèn)“通過(guò)剛才觀看動(dòng)畫(huà)，同學(xué)們想到了什么？”學(xué)生在交流中提出車輪問(wèn)題后，教師再次提問(wèn)“為什么車輪要做成圓形的而不做成正方形、長(zhǎng)方形或者三角形呢？”學(xué)生說(shuō)那樣就不容易滾動(dòng)后，教師追問(wèn)“為什么做成圓形的車輪滾動(dòng)起來(lái)就平穩(wěn)呢？”這一問(wèn)題學(xué)生暫時(shí)無(wú)法解答，于是教師過(guò)渡到新知識(shí)中來(lái)了：“3今天我們就要

3、來(lái)認(rèn)識(shí)圓，探究圓的特征，學(xué)了這些知識(shí)，同學(xué)們就能更清楚地解答這一問(wèn)題了?！蓖ㄟ^(guò)這樣的生活情境引導(dǎo)，不僅讓學(xué)生在生活中認(rèn)識(shí)了數(shù)學(xué)，也激發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題的欲望，為提高課堂參與度奠定了基礎(chǔ)?！　。?）要注重通過(guò)生活化活動(dòng)提供數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材。如在《10以內(nèi)的退位減法》的教學(xué)中，對(duì)于破十法、拆減數(shù)等計(jì)算方法，如果教師借助活動(dòng)，效果會(huì)更佳。如教師將教室設(shè)置為超市，不同小組模擬超市購(gòu)物活動(dòng)，內(nèi)容可為買賣學(xué)習(xí)用具、玩具等，假設(shè)貨架上有16個(gè)數(shù)學(xué)本，每10個(gè)一疊，一個(gè)小“顧客”去買8個(gè)，還剩下幾個(gè)的問(wèn)題。如此，破十法、拆減數(shù)、一個(gè)一個(gè)減等多種方法直接由學(xué)生

4、活動(dòng)獲得，知識(shí)活動(dòng)過(guò)程變成構(gòu)建過(guò)程?！　《纳畛霭l(fā)分析數(shù)學(xué)問(wèn)題（1）要注重將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化。在教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的生活實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中初步了解數(shù)學(xué)知識(shí)。如在《統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)》教學(xué)中以投票選科代表的方式來(lái)進(jìn)行，讓學(xué)生從幾名候選人中采用無(wú)記名方式投票選出自己公認(rèn)的科代表，然后唱票看結(jié)果。在唱票過(guò)程中，選擇三個(gè)小組采用不同方法（如打“√”、畫(huà)“☆”、畫(huà)“△”、寫(xiě)“正”字等）學(xué)生統(tǒng)計(jì)后比較不同方法的優(yōu)劣。在整個(gè)過(guò)程中學(xué)生都以主人公的身份在參與學(xué)習(xí)過(guò)程，并努力解決問(wèn)

5、題?！　。?）通過(guò)生活化問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生參與探究過(guò)程，在探究中提高學(xué)生的實(shí)踐能力。如在“六一”3兒童節(jié)活動(dòng)中，教師提出以班級(jí)為單位買100元錢的水果，問(wèn)怎么買才合適？于是，學(xué)生提出了要先做調(diào)查，然后去問(wèn)水果價(jià)格，甚至有的學(xué)生說(shuō)要考慮水果降價(jià)等因素，在購(gòu)買過(guò)程中又遇到折扣問(wèn)題。如此一個(gè)生活實(shí)踐問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)知識(shí)、比例分配知識(shí)、折扣問(wèn)題等，知識(shí)和生活融為一體?！　∪?、將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活（1）要注重采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。如在《厘米的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)后，教師以“測(cè)一測(cè)家中茶幾腳的高度，茶幾桌面的長(zhǎng)和寬”為任務(wù)，通過(guò)任務(wù)活動(dòng)就發(fā)

6、現(xiàn)，一些學(xué)生在測(cè)量后不僅正確認(rèn)識(shí)了厘米，還提出了諸如“如果遇到更長(zhǎng)的物體該用什么測(cè)量？為什么有的時(shí)候說(shuō)我們的高度是120厘米，而有的時(shí)候說(shuō)是12米”等問(wèn)題，這樣的任務(wù)讓學(xué)生多角度地理解了所學(xué)知識(shí)?！　。?）要注重通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題中深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。如在學(xué)習(xí)《利息和利率》后，引導(dǎo)學(xué)生在父母的帶領(lǐng)下將自己的壓歲錢存到銀行，在整個(gè)過(guò)程中要求學(xué)生自己完成，父母作為指導(dǎo)。結(jié)果學(xué)生在實(shí)踐后就提出了“利率是什么？錢存多長(zhǎng)時(shí)間劃算？”等問(wèn)題?！　】傊瑪?shù)學(xué)學(xué)習(xí)是和生活不可分割的，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注重從學(xué)生實(shí)際出發(fā)引入數(shù)學(xué)知

7、識(shí)，通過(guò)生活化的引導(dǎo)探究，讓學(xué)生在應(yīng)用中理解并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力?！　⒖嘉墨I(xiàn)：　　[1]付思良.淺議農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“生活化”[J].新課程（教育學(xué)術(shù)），2010（11）.　　[2]郭和娣.如何在教學(xué)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化[J].吉林教育，2010（20）3