挖掘創(chuàng)新潛能 培養(yǎng)高素質(zhì)人才

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1、挖掘創(chuàng)新潛能培養(yǎng)高素質(zhì)人才　　語文學(xué)科已不僅僅是傳統(tǒng)意義上的工具學(xué)科，同時也是一門培育創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)學(xué)科。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)展創(chuàng)新能力，是現(xiàn)代教育的出發(fā)點和歸宿?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“遵循《公民道德建設(shè)實施綱要》的精神，形成良好的公民道德素質(zhì)和勇于探究、創(chuàng)新的科學(xué)精神，成為我國基礎(chǔ)教育必須擔(dān)負(fù)的重大責(zé)任?！蓖瑫r，力求促進教師教育思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)。我們在教學(xué)過程中必須充分發(fā)揮語文學(xué)科在創(chuàng)新人才培育中的學(xué)科優(yōu)勢，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，把學(xué)生培養(yǎng)成敢于創(chuàng)新挑戰(zhàn)的高素質(zhì)人才?！　∫弧?chuàng)

2、新，在課堂教學(xué)中落實　　1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力　　美國心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為：“滿足人的愛和受尊重的需要，人就會感受到自己有價值、有用處、有能力，從而煥發(fā)出自尊、自強、自我實現(xiàn)的需要，也易于迸發(fā)出創(chuàng)新的火花?！睘榱俗寣W(xué)生的這種需要得到滿足，教師在教學(xué)中要營造一種氛圍，使學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間民主平等、團結(jié)和諧。我們在進行文言文教學(xué)時，總是和學(xué)生一道讀課文，學(xué)生小聲讀，我們洪亮流暢地讀，準(zhǔn)確清晰地讀，飽含激情地讀，教室內(nèi)書聲瑯瑯，學(xué)生情緒高漲，個個躍躍欲試。另外，課堂教學(xué)是通過語言完成的，以準(zhǔn)確、精練而生動的語言吸引和啟發(fā)學(xué)生是教師的基本功。

3、教師的語言應(yīng)該平中有奇，適時地撩發(fā)學(xué)生的思考和好奇；教師的語言應(yīng)該流中有斷，4“斷”出一段空白，任學(xué)生去填充涂抹，至于填充得是否實在，涂抹的顏色是否協(xié)調(diào)，并不重要，重要的是讓學(xué)生動起來；教師的某些語言應(yīng)該是值得學(xué)生模仿的，如警句、格言、幽默對話等；教師還應(yīng)該善于用通俗易懂的語言來講解專業(yè)術(shù)語。　　2.開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力　　在教學(xué)中，我們要切實保護學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造火花，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，激發(fā)起學(xué)生求知的強烈愿望，讓學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上，去探索規(guī)律，給學(xué)生更多的想象機會，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人。沒有問題的

4、教育會扭曲人性，導(dǎo)致畸形的人格。我國古代就十分強調(diào)讀書要“存疑”?？鬃诱J(rèn)為“疑，思之始，學(xué)之端”。我們在平時的課堂教學(xué)上鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，對學(xué)生采取“兩歡迎，三允許”的政策，即“歡迎質(zhì)疑，歡迎爭辯”、“允許出錯，允許改正，允許保留意見”，教師要善于在留出的時空余地為學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑的情境。這樣教師把學(xué)生深深地引入到對課文的品析中來，很好地擴展了學(xué)生的思維空間。積極啟發(fā)思維，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要方法之一?！　《?、創(chuàng)新，提倡自主學(xué)習(xí)　　《基礎(chǔ)教學(xué)新課程改革綱要》中指出：“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)

5、生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”4。自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)主體有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程具有自學(xué)的意識和反應(yīng)的學(xué)習(xí)方式?，F(xiàn)在的語文教學(xué)普遍存在著“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方式。這樣的教學(xué)方法最大的弊端是，學(xué)習(xí)過程是以教師為主導(dǎo)，教師的“教”牽著學(xué)生的“學(xué)”。但是，這樣的教學(xué)方式往往得不到學(xué)生的喜愛。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該處于主導(dǎo)地位，而教師是學(xué)習(xí)的鋪體，應(yīng)該處于學(xué)習(xí)的次要地位。良好的學(xué)習(xí)方式是“以學(xué)生為主，教師從輔”。尤其是在語文教學(xué)中，學(xué)生的自

6、主學(xué)習(xí)對理解課文的意義有著舉一反三的作用。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)，首先要激發(fā)學(xué)生對教材的興趣。激發(fā)學(xué)生的興趣，應(yīng)從減輕學(xué)生閱讀時的心理壓力，提高學(xué)生感悟上入手，要讓學(xué)生感受到閱讀教材是一種享受，而不是沉重的負(fù)擔(dān)，要他感到閱讀是為了感受一種美。其次，我們要設(shè)計好教材這個誘餌，充分挖掘教材中學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了或感受不到的藝術(shù)美和思想美，使學(xué)生感到教材不僅是知識的載體而是藝術(shù)、思想的結(jié)晶，要讓學(xué)生萌發(fā)從教材中感受到這些東西的欲望，最后我們在教學(xué)中重點教給學(xué)生理解教材的方法，讓學(xué)生運用這種方法獲取知識?！　∪?chuàng)新，課堂內(nèi)外延伸4　　學(xué)生在課堂上和課文中所學(xué)到的知識是

7、十分有限，課本以外的生活，是我們學(xué)習(xí)的廣闊天地，它是創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的源頭活水，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)延伸到博大的知識領(lǐng)域里，開闊視野，豐富知識。只有重視課內(nèi)外結(jié)合，才能為學(xué)生的認(rèn)知活動、語言活動、思維活動、情感活動，提供取之不盡、用之不竭的豐富源泉。各種課外活動、第二課堂的科學(xué)、藝術(shù)小組或社會調(diào)查等等，都是培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性的有效途徑，在實踐活動中與人們的交流又是創(chuàng)造性認(rèn)識產(chǎn)生的重要條件。語文課外活動的一個顯著特點就是獨立自主地開展活動。這是一種特殊的教育方式。有意識地讓學(xué)生成為活動的主人，他們才可能充分發(fā)揮自己的特長，滿足自己參加興趣活動的

8、愿望。也只有獨立自主地開展活動，他們才能進入充分的自由創(chuàng)造的境界。在自己組織的活動中，他們感到一種擺脫功利的自由，滿足了自由表達的欲望和自我實現(xiàn)的喜悅