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《關(guān)于初中化學(xué)入門課教學(xué)的思考》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、關(guān)于初中化學(xué)入門課教學(xué)的思考 摘要：化學(xué)入門教學(xué)主要是指初三學(xué)生通過對化學(xué)學(xué)科特征、知識體系、學(xué)習(xí)特點的了解，懂得化學(xué)學(xué)科相異于其它學(xué)科不同的特點，進(jìn)而掌握一定的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，初步形成化學(xué)學(xué)習(xí)能力的過程。 關(guān)鍵詞：初中化學(xué)入門課 那在教學(xué)過程中我們該如何上好初中化學(xué)的入門課呢？ 1、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容相對簡單，完成元素符號的記憶與書寫4 學(xué)生剛剛接觸到化學(xué)學(xué)科，對化學(xué)學(xué)科充滿著濃厚的興趣和好奇心?；瘜W(xué)第一單元的教學(xué)內(nèi)容簡單易懂，幾乎沒有學(xué)習(xí)障礙?？勺プW(xué)生的這種心理特點和教學(xué)內(nèi)容的特點每天給學(xué)生10/1、元素符號，要求第二天就完
2、成記憶。當(dāng)然在給出元素符號時結(jié)合化學(xué)與社會生活的聯(lián)系，每種元素符號后面都會有它的相關(guān)的有趣的信息幫助記憶也為以后的教學(xué)打下附筆。例如，在給出元素名稱及符號銅，鐵，鋁時這樣講到：我國最早利用的金屬是銅，然后是鐵，最后是鋁。但是你知道嗎？在地殼中含量最多的金屬元素是鋁哦，那它為什么最后被利用呢？那是因為它的冶煉技術(shù)的問題，發(fā)現(xiàn)元素周期表的俄國化學(xué)家門捷列夫多有名氣，你猜當(dāng)時英國皇家學(xué)會給他的最高獎賞是什么嗎？一只鋁制的杯子?。▽W(xué)生嘩然）但是目前鋁及其鋁合金普遍已經(jīng)走入我們的生活，其輕便和不生銹的特點被廣泛應(yīng)用。1989年世界衛(wèi)生組織發(fā)現(xiàn)
3、人體過多的攝入鋁會影響身體健康，把鋁列入了食品污染源，鋁制品不能直接與食品接觸，所以我國的鐵鍋從那時候起遠(yuǎn)銷國外了，鐵鍋不但無污染，還提供了人體所需的微量元素鐵。一兩分鐘講演式的語言教學(xué)，學(xué)生聽了，記了，增長知識了，也為以后的學(xué)習(xí)做了鋪墊。三天后元素符號記完了，然后我又給了元素符號的兩個順序，一個是1―20號元素符號順序，一個是金屬活動順序，要求學(xué)生記憶后默寫出元素名稱及符號。通過這樣強(qiáng)化記憶，達(dá)到減輕課題《元素》和《金屬及金屬材料》教學(xué)中的記憶難度?！ ?、學(xué)會課堂筆記，注重知識的理解 在初三的化學(xué)教學(xué)過程中，有意識的補充一些課
4、外的內(nèi)容，或?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，如果我們不作好課堂筆記，僅靠上課聽聽，是很難學(xué)好化學(xué)的。課堂筆記要詳略得當(dāng)，應(yīng)把老師講課的重點，自己的難點，以及不明白的、未聽懂的知識點及時的整理出來，要簡單、清楚、快速、高效的把老師講解題的思路、規(guī)律、解題的方法和技巧記下來，這樣有利于課后的復(fù)習(xí)和問題的解決。課上要仔細(xì)聽課，認(rèn)真做筆記，這不僅有利于進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，掌握重點，而且還可以有效地預(yù)防上課時“走神”。不過，在記筆記時，必須講究方法，要在聽清楚老師所講內(nèi)容的基礎(chǔ)上，記重點、難點、疑點和課本上沒有的內(nèi)容。任何一個知識點只有真正的理解了，才容易
5、掌握，才能學(xué)以致用，才算學(xué)會了，學(xué)習(xí)起來也就容易了。因此在初學(xué)化學(xué)的過程中一定要注重理解，要在理解的基礎(chǔ)上去記一些內(nèi)容，不要死記硬背，若學(xué)習(xí)中遇到不理解、不明白的內(nèi)容一定要及時向老師請教，及時解決，不要讓問題成堆?！ ?、精講多練，提高教學(xué)效率4 提高教學(xué)效率是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在教學(xué)過程中應(yīng)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如果教學(xué)中形成滿堂灌、注入式的局面，或者教師放任自流，學(xué)生各行其是，都不能保證教學(xué)質(zhì)量。精就是要突破重點，設(shè)疑破難，創(chuàng)造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點子上，要精心設(shè)計一些針對性較強(qiáng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生在分析研
6、究這些問題的過程中，掌握所學(xué)知識。如學(xué)完碳這一章時，我們組織學(xué)生在氫氣還原氧化銅實驗與一氧化碳和碳分別還原氧化銅作對比分析，進(jìn)而明確異同點及可燃性和還原性，進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固了氧化還原反應(yīng)和實驗裝置及實驗步驟等。要加強(qiáng)和改進(jìn)化學(xué)實驗，給學(xué)生創(chuàng)造親自動手動腦設(shè)計完成實驗的條件，也可把部分課堂演示實驗直接改為學(xué)生實驗，以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。這有利于化學(xué)概念的形成，從而培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、實驗和自學(xué)能力?！ ?、培養(yǎng)化學(xué)知識的理解與記憶能力4 一旦現(xiàn)有的感覺信息與過去的信息或經(jīng)驗進(jìn)行比較，就會產(chǎn)生理解，化學(xué)知識就會被同化于現(xiàn)有的結(jié)構(gòu)中，變
7、成系統(tǒng)化的知識。盡管初三化學(xué)是一門新開設(shè)學(xué)科，但學(xué)習(xí)化學(xué)的現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)已初步具備，這些知識結(jié)構(gòu)除了語文的閱讀與理解能力和數(shù)學(xué)的運算與推理能力外，還有小學(xué)自然課中學(xué)習(xí)的知識和自己生活實踐中的一些化學(xué)常識。當(dāng)然，以后的化學(xué)知識也會被以前的化學(xué)知識同化。知識同化的同時，只需找出知識結(jié)構(gòu)中的差異，就可以掌握新的知識。如果不能同化，學(xué)生就會嘗試改變現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)新的學(xué)習(xí)材料，這一過程就是理解與記憶的過程，也是學(xué)習(xí)能力的重要組成部分。例如，原子、分子結(jié)構(gòu)知識的學(xué)習(xí)。一個學(xué)生現(xiàn)有的知識構(gòu)成，決定了其理解水平的高低。理解和記憶失調(diào)的學(xué)生，雖
8、然能學(xué)到化學(xué)知識，但不能對化學(xué)知識進(jìn)行理解和進(jìn)行有意義的記憶，他們在整理、加工和思考化學(xué)知識方面出現(xiàn)了理解和記憶失調(diào)障礙，表現(xiàn)為對較為抽象的化學(xué)知識難以領(lǐng)會。對于這類障礙學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中將學(xué)生學(xué)習(xí)時遇到的難點加以分析，將其分解為
