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《重視“導(dǎo)”的藝術(shù)培養(yǎng)學(xué)生能力》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、重視“導(dǎo)”的藝術(shù)培養(yǎng)學(xué)生能力 在語文教學(xué)中，如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的能力，使教學(xué)收到事半功倍的效果？就這個問題，遵循“三老”（葉圣陶、呂叔湘、張志公）的教育思想，我在教學(xué)實踐中作了了一些探討。 一、重視“導(dǎo)學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法 呂叔湘先生指出：“教學(xué)，教學(xué)，就是‘教’學(xué)生‘學(xué)’”。葉圣陶先生說：“‘教’都是為了達到用不著‘教’”。這些話指出了掌握學(xué)習(xí)方法的重要性。我在教學(xué)實踐中，非常重視引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。這里，簡要枚舉如下： 引導(dǎo)學(xué)生掌握圈
2、點評注的讀書方法，改變他們只動口不動手不動腦的讀書習(xí)慣。要求學(xué)生讀書做到“心到、眼到、口到、手到”。引導(dǎo)學(xué)生掌握質(zhì)疑問難的學(xué)習(xí)方法，克服不求甚解的學(xué)習(xí)習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生掌握討論，辯論的方法，改變他們在課堂上只聽不說的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生掌握使用工具書的方法、積累資料的方法。引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀和寫作各種體裁的文章的基本方法。提高他們的閱讀能力和寫作能力?！ 《⒅匾暋皩?dǎo)讀”，引導(dǎo)學(xué)生主動獲得知識和能力 葉圣陶先生說過：“教師所務(wù)，唯在啟發(fā)導(dǎo)引，俾使學(xué)生逐步增長知能”。初中《語文教學(xué)大綱》指出：“要貫徹啟發(fā)式的原則，運用恰
3、當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性和積極性”4。這些話都指出了教師的主導(dǎo)作用在于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生主動積極地學(xué)習(xí)。實踐使我認(rèn)識到，教師越是導(dǎo)之得法，學(xué)生就越是學(xué)得主動積極。幾年來，我在閱讀教學(xué)中，采用多種導(dǎo)讀方法，引導(dǎo)學(xué)生主動獲得知識和能力。下面，簡要地列舉幾種導(dǎo)讀方法?！ 。ㄒ唬┲庇^法導(dǎo)讀。就是利用課文插圖、掛圖、電化教學(xué)、電腦等直觀手段，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣?！ ±纭吨袊皹颉返膶?dǎo)讀，在講課前我讓學(xué)生先看趙州橋的彩圖，然后引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言試說明趙州橋的外形特點，最后讓學(xué)生閱讀課文，對照一下，看誰說得最
4、好。這樣一來，大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣?！ 。ǘ夷罘▽?dǎo)讀。就是在講新課前設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望?！ ±缃虒W(xué)《七根火柴》，我指出導(dǎo)讀思考題“本文的主人公是誰？”，教學(xué)《同志的信任》則指出導(dǎo)讀思考題：“‘同志的信任’的含義是什么？指的是誰對誰的信任？”，為了解開這些懸念，學(xué)生讀得特別認(rèn)真、特別細(xì)致?！ 。ㄈ┺q論法導(dǎo)讀。就是在教學(xué)過程中精心設(shè)計一些能引起積極爭論的導(dǎo)讀思考題，激發(fā)學(xué)生去辯論?！ ±缃虒W(xué)《驛路梨花》時，我提出“究竟誰是小茅屋的主人？”這一辯論題，學(xué)習(xí)《荔枝蜜》時，我提出“‘蜜蜂是渺小的
5、，蜜蜂卻又多么高尚啊！’作者這樣說會不會自相矛盾？”的辯論題。一石激起千層浪，學(xué)生從激烈的辯論中得到了啟迪?！ 。ㄋ模w納法導(dǎo)讀。就是引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課文歸納出一-些普遍性的規(guī)律。4 例如，我教學(xué)《雄偉的人民大會堂》一文，在總結(jié)課文時，提出：作者為什么能把人民大會堂介紹得這樣清楚，使讀者留下了深刻的印象？通過討論，同學(xué)們歸納出如下幾點：其一，抓住了說明對象的特征。其二，合理安排了說明順序。其三，運用了恰當(dāng)?shù)恼f明方法。其四，突出了重點。其五，語言準(zhǔn)確。接著，我又引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上述結(jié)論去對照前面學(xué)過的說明文，看是
6、否也有這些特點。答案當(dāng)然是肯定的。通過歸納，同學(xué)們掌握了說明文的一般特點，也較好地掌握了閱讀說明文和寫作說明文的―般方法?！ 。ㄎ澹┻w移法導(dǎo)讀。就是引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，觸類旁通。比如，我在每個單元的教學(xué)中，注意精講一、二篇教讀課文，然后引導(dǎo)學(xué)生運用在教讀課文中學(xué)到的知識、方法去學(xué)習(xí)自讀課文，實現(xiàn)知識和能力的遷移?！ 。┍容^法導(dǎo)讀。就是在閱讀教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生“縱橫比較，前后聯(lián)系，異中求同，同中求異”。它不但能促使學(xué)生對所學(xué)的課文有較深刻的理解，而且能激發(fā)學(xué)生的求同思維，提高閱讀能力?！ ∪缭诮虒W(xué)通訊《北京立交橋
7、》和說明文《中國石拱橋》時，我引導(dǎo)學(xué)生比較：這兩篇課文所寫的對象有什么相同點？（都是寫“橋”）寫作目的有什么不同？表達方式又有什么不同？通過比較，學(xué)生明確了前者是記敘文，要使讀者有所感，后者是說明文，要使讀者有所知，因而兩者的表達方式不相同。這樣，學(xué)生對說明文和記敘文的區(qū)別有了較明確的認(rèn)識?！ ∪?、重視“導(dǎo)練”，引導(dǎo)學(xué)生動腦、動口、動手，做學(xué)習(xí)的主人 怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的讀寫聽說能力？呂叔湘先生指出：“語文課的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生。使用語文的技能。技能的獲得要通過學(xué)生的活動，教師是無法包辦代替的?！?這就明確告訴我
8、們，要想讓學(xué)生獲得知識和技能，就必須重視引導(dǎo)學(xué)生進行讀寫聽說訓(xùn)練。在教學(xué)實踐中，我注重做好如下兩個方面： ?。ㄒ唬┲匾曊n內(nèi)的“導(dǎo)練”，讓學(xué)生做課堂教學(xué)活動的主人。在課堂教學(xué)中，我盡量做到“少析一些，少灌一些，多導(dǎo)一導(dǎo)”（張志公語），注重把訓(xùn)練貫穿于教學(xué)活動的全過程中。引導(dǎo)學(xué)生進行有目的讀寫聽說活動，人人動腦、動口、動手，做課堂教學(xué)的主人?！ 。ǘ┲匾曊n外“導(dǎo)練”，引導(dǎo)學(xué)生積極開展語文課外活動，培養(yǎng)
