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1、初中歷史趣味化教學探討 摘要：隨著素質(zhì)教育的推進和新課程理念的落實，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方式已不適應初中生的學習需求和歷史學科的發(fā)展需要。在歷史教學過程中，激發(fā)學生學習興趣、推進趣味教學對學生的歷史學習具有借鑒意義。文章旨在分析初中歷史教學現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討中學歷史趣味化教學策略。 關(guān)鍵詞：初中歷史教學趣味化教學教學策略 1.引言 “趣味性是歷史教材的靈魂”。尤其對于心智逐漸成熟的初中生來說，“被動式”的接受學習、死記硬背的學習方式已不能滿足歷史學習的需要。要貫徹落實歷史新課程改革理念，在歷史教學過程中，教師就要改變傳統(tǒng)的教學方法
2、，推行趣味化教學，激發(fā)學生學習歷史的興趣和動力，無疑會對中學生的學習產(chǎn)生重要影響，也必將推動歷史學科發(fā)展。本文在分析初中歷史教學現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討中學歷史趣味化教學的全新策略?！ ?.中學歷史教學現(xiàn)狀 正確認識當前中學歷史教學中存在的問題，對于對癥下藥、因勢利導地尋求解決策略無疑具有指導作用。以下對中學歷史教學現(xiàn)狀進行分析。4 首先，有些教師把教材作為唯一的歷史知識來源，教育理念陳舊，課前預習、課上講授和課后復習都以教材為綱，指導學生劃分重點知識、死記硬背歷史考點。這勢必會抹殺歷史知識的趣味性，挫傷學生的歷史學習積極性。這是中學歷史教
3、學存在的普遍問題。[1] 其次，在歷史課堂上，教師本末倒置，以教師為歷史教學的主體，忽視了學生的主體地位。教師以自己的思維過程代替學生思維過程，一切教學活動都以教學大綱、教學方案為準，要求學生的探究結(jié)論與教師的預設一致，忽視了學生發(fā)散思維和創(chuàng)新思維的發(fā)展?！ ≡俅?，在中學歷史課堂上，教師過分依賴多媒體教學。在具體教學過程中，課件上充斥大量圖片、視頻和史料，這往往會使學生產(chǎn)生視覺疲勞，忙于應對各種歷史材料，最終忽視對歷史知識的掌握和學習?！ ?.初中歷史趣味化教學策略 針對上述中學歷史教學中存在的問題，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方法、更新教學理念，
4、探尋實施歷史趣味化教學的策略無疑具有極大的現(xiàn)實意義?！ ?.1營造活潑的歷史教學氛圍，創(chuàng)新課堂導入。 一個成功的課堂導入對引導學生走進歷史課堂、營造輕松、活潑的歷史教學氛圍發(fā)揮著不可替代的重要作用，這對激發(fā)學生的學習興趣、強烈求知欲有重要的促進作用。因此，教師在具體的歷史教學活動中，要改變傳統(tǒng)的忽視課堂導入的教學策略，通過設計教學導語，引領(lǐng)學生走進歷史課堂。[2] 比如在講“鴉片戰(zhàn)爭”這一知識點時，可設計懸念導入：“自1840年英國發(fā)動鴉片戰(zhàn)爭到1949年新中國成立，這其中中國經(jīng)歷了漫長的被動挨打的半殖民地半封建社會。英國是如何打開中
5、國大門的？英國又為何發(fā)動這場帶有侵略性質(zhì)的對外戰(zhàn)爭呢？這場鴉片戰(zhàn)爭對中國有什么重大意義呢？今天這堂課，我們將走進《鴉片戰(zhàn)爭》?！?這種懸念式的導入，無疑會使學生對歷史知識產(chǎn)生濃厚的學習興趣，激發(fā)學習熱情?！ ?.2擴大教師的知識面，以歷史故事串聯(lián)歷史知識?！ v史新課程改革無疑對教師提出了新的、更高的要求。在具體教學實踐過程中，教師講述與教材有關(guān)的故事，從而激發(fā)學生的學習興趣。教師還要認真鉆研，針對本堂課的歷史教材，充分挖掘歷史故事素材，將典型、生動、富有教育意義的小故事穿插在每一章節(jié)、每一知識點當中，使得學生產(chǎn)生強烈求知欲，愿意聽課，愛
6、上聽課，喜歡歷史這門課程。 比如在講述《淝水之戰(zhàn)》一課時，教師在具體知識點的教學之外，還可講述與該知識點有關(guān)的成語故事，如“投鞭斷流”、“風聲鶴唳”、“草木皆兵”等，使得成語故事與歷史知識點有機串聯(lián)在一起，激發(fā)學生學習熱情，便于系統(tǒng)地掌握知識?！ ?.3組織課堂辯論，促進學生思維創(chuàng)新。 教師要改變傳統(tǒng)的以“教師在講臺上講、學生在下面聽”為主的教學方法，大膽組織課堂辯論，提倡學生大膽質(zhì)疑，促進學生與學生、學生與教師之間的思維碰撞，激發(fā)學生思維創(chuàng)新，提高學生應變能力。 比如在講“王安石變法”這一知識點時，教師在講完書本知識之后，可組織學
7、生討論：“王安石變法對當時的宋王朝產(chǎn)生了什么影響？它是一場成功的變革嗎？”通過辯論，無疑會促使學生相互交流、互相反思，拓寬學生歷史知識面?！ ?.4以編排歷史劇的形式講述教材?！ 〗處熢谥v述知識時，還可組織學生以編排歷史劇的形式，通過演繹教材內(nèi)容，達到深刻理解教材、加深知識理解的目的。[3]比如在講“4鴻門宴”這一知識點時，教師可組織學生進行話劇表演，分角色扮演劉邦、項羽等人，從而理解當時的復雜局勢?！ ?.結(jié)語 通過以上論述，我們不難發(fā)現(xiàn)，在具體的初中歷史教學中采用趣味教學方法，不僅對教學任務的完成有促進作用，而且可激發(fā)學生的求知欲和
8、學習熱情，促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。這一方面有利于學生的全面發(fā)展，另一方面可促進歷史學科的發(fā)展與成長?！ ⒖嘉墨I： [1]李叢敏.歷史教學中的國情教育[J].河北教育（綜合版），2009（1
