初中歷史與社會趣味化教學研究分析

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1、初中歷史與社會趣味化教學研究分析初中歷史與社會課程是素質(zhì)教育重要的教學內(nèi)容之一，提高歷史與社會課程的教育質(zhì)量，對于義務教育階段素質(zhì)教育工作質(zhì)量的提高具有重要意義。為了進一步實現(xiàn)素質(zhì)教育的育人冃標，全面提升初屮教育的工作質(zhì)量，教師應當在歷史與社會課程教學過程中采取趣味教學，借助信息技術，使課堂煥發(fā)新活力；組織綜合探究活動，解放學生的手腳大腦;引入故事元素，以學生喜聞樂見的方式展開教學。關鍵詞：初屮教學；歷史與社會；趣味化教學誠如愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師”，初中歷史與社會課程如果可以激發(fā)學生的學習興趣，就能促使學生在主觀能動性的驅(qū)使下自覺參與學4活動，從而促使教學質(zhì)量的提升。當前的初屮歷

2、史與社會課程沒有良好實現(xiàn)激發(fā)學生學習興趣這一教學目標，課堂氛圍過于沉悶，教學活動不能吸引學生的注意，導致教學質(zhì)量遲遲難以提升。一、當前初中歷史與社會課程采取趣味化教學的必要性1.落后的教學模式，教學質(zhì)量難以提升縱觀初中歷史與社會課程的教學現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)以“粉筆+黑板”為代表的落后教學模式制約了教學質(zhì)量的進一步提高，導致課程教改之路舉步維艱。長期以來，在講解歷史與社會知識的過程屮，教師都采取單純的理論灌輸教學，學生每節(jié)課都要接收大量信息，腦子里早己是一團亂麻。我國的傳統(tǒng)教育觀念認為文科知識不值得下工夫?qū)W習，只需要課后多背誦即可，這種教學觀念指導之下的歷史與社會教學質(zhì)量如何提升？1.課堂乏味枯燥

3、，學生不愿配合教學初中生身上背負著沉重的中考壓力，大部分地區(qū)并沒有將歷史與社會設置為中考的必考科目，因此在學習歷史與社會課程過程中，很多學生并不是非常配合教師的教學活動。教師在講臺上講得大汗淋漓，下面很多學生悄悄拿出理科作業(yè)，忙得不亦樂乎。就你是否喜歡上歷史與社會課程這一問題展開調(diào)研，很多學生表示：老師的課一點意思都沒有，考試之前看看書就可以了，學習起來沒意思。針對當前歷史與社會教學過程中出現(xiàn)的教學模式落后、學生不配合教學工作等一系列問題，實施趣味化教學勢在必行。二、如何幵展初中歷史與社會趣味化教學1.借助信息技術，使課堂煥發(fā)新活力21世紀是計算機網(wǎng)絡技術飛速發(fā)展的信息技術時代，在組織歷史與

4、社會趣味化教學的過程中，教師應當積極使用多媒體信息技術輔助教學，從而激發(fā)學生的興趣，促使他們將注意力集中到教師所講解的內(nèi)容上。在課堂導入階段，教師可以用多媒體為學生展示一些圖片、視頻、音頻，吸引學生的注意，使課堂煥發(fā)新活力。例如，在七年級上冊第二單元第一課“大洲和大洋”一課的教學過程中，教師可以先在多媒?w課件上為學生展示七大洲、四大洋的分布圖片，引導學生觀察圖片進行思考：根據(jù)圖片描述七大洲、四大洋的分布情況，想一想七大洲、四大洋的輪廓有沒有什么關系。學生觀察圖片，很快能就教師的問題做出回答。為了進一步加強學生對七人洲、四大洋知識的理解，教師可以邀請幾位學生上講臺，用手在幻燈片上指一指七大洲

5、的位置，學會在地圖上正確識別地理位置。學生還可以根據(jù)圖片，自己把七個大洲按照面積大小的順序排列一下?，F(xiàn)在的初中生成長于信息技術飛速發(fā)展的高科技時代，傳統(tǒng)“粉筆+黑板”式的課堂教學活動已經(jīng)無法跟上時代潮流、適應教學環(huán)境的發(fā)展趨勢了?，F(xiàn)在每所學校幾乎都配備了信息技術教學設備，教師要更新教學手段，將復雜繁瑣的文字信息以圖片、視頻和音頻的形式呈現(xiàn)出來，使學生能夠直觀形象地了解到本次課所要學習的新內(nèi)容。心理學研究表明：相比于復雜冗長的文字信息，人們的大腦更容易對圖片信息進行解碼。在組織歷史與社會課程的教學過程屮，引入信息技術，呈現(xiàn)圖片、視頻和咅頻資料，更能激發(fā)學生的學習興趣，同時可以幫助學生加深對學習

6、內(nèi)容的印象,促進教學質(zhì)量的提高，可謂一舉多得。2.綜合探究活動，解放學生手腳大腦歷史與社會是一門信息量大、文字內(nèi)容較多的人文學科，在組織教學活動的過程中，教師采取灌輸式為主的教學模式，期盼將大量需要記憶的信息一股腦兒地灌輸給學生。這種填鴨式教育無益于激發(fā)學生的學習興趣，課堂被搞得死氣沉沉，缺少生機與活力。作為一門知識容量大、綜合性較強的學科，歷史與社會課程蘊含著豐富的人文教育資源，在組織課堂教學活動的過程中，教師應當充分挖掘?qū)W科人文教育資源，積極開展形式多樣、豐富多彩的綜合探究活動，將學生從課本屮、桌椅上解放出來，使他們的手腳、大腦動起來。初中歷史與社會課程每單元都設有綜合探宂活動教學內(nèi)容，

7、例如，從地圖上獲取信息、在地球儀上看世界、如何認識區(qū)域、如何認識城市、對比早期區(qū)域文明之間的異同、從宗教景觀看文化多樣性、探尋絲綢之路、從《清明上河圖》看北宋都市生活等。在開展課堂教學活動的過程中，教師要關注到這些綜合探究活動對于提升學生學科核心素養(yǎng)的重要意義，積極按照課程的教學耍求，組織學生針對教材上的綜合探究內(nèi)容開展實踐活動。例如在從地圖上獲取信息的綜合探宄活動當中，教師可以為學生展示世界地圖、中國地圖，