以兒童繪本為載體，促進(jìn)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)

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1、以兒童繪本為載體，促進(jìn)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)　　《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“基本的美術(shù)素養(yǎng)”包括以下幾個(gè)方面：一是對(duì)美術(shù)的內(nèi)容和現(xiàn)象有基本的了解；二是對(duì)美術(shù)的創(chuàng)作與過程有基本的了解；三是對(duì)美術(shù)在社會(huì)中的價(jià)值和作用有基本了解?；镜拿佬g(shù)素養(yǎng)不僅僅指的是對(duì)基本的美術(shù)知識(shí)與技能的掌握，更重要的是應(yīng)該具備基本的藝術(shù)態(tài)度。由于我國美術(shù)教學(xué)條件尚不健全、師資素質(zhì)較低、場(chǎng)地設(shè)備缺乏等問題的限制，小學(xué)美術(shù)教育還很薄弱，主要強(qiáng)調(diào)美術(shù)知識(shí)的傳授和美術(shù)技巧的掌握；在課堂形式上也多是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)接受和吸收美術(shù)知識(shí)。而兒童繪本以其獨(dú)有的的魅力和利用空間，給小

2、學(xué)的美術(shù)教學(xué)帶來了鮮活的生機(jī)。那么，如何以兒童繪本為載體，促進(jìn)學(xué)生在繪本欣賞創(chuàng)作中將美術(shù)素養(yǎng)與之有機(jī)融合，獲得愉快的學(xué)習(xí)經(jīng)歷呢？　　一、從繪本中尋找生活素材，喚醒強(qiáng)烈的美術(shù)興趣　　作為一種獨(dú)立的藝術(shù)形式，繪本不等于“有畫的書”4，它是用圖畫與文字共同敘述一個(gè)完整的故事，強(qiáng)調(diào)文與圖的內(nèi)在關(guān)系以及畫面和主題的連貫性。在繪本里，文字與圖畫共同擔(dān)當(dāng)講故事的重要角色，但圖畫不再僅僅是輔助和詮釋文字的，而是圖書的生命。很多經(jīng)典的兒童繪本甚至是一個(gè)字也沒有的無字書，卻能帶給兒童美輪美奐的視覺享受和藝術(shù)美感，強(qiáng)烈地吸引孩子甚至成人的注意力，從而流傳至今。因

3、為它們解放了孩子的頭腦，使他們敢想；解放了孩子的眼睛，使他們會(huì)觀察；解放了孩子的嘴巴，使他們多說；解放了孩子的雙手，使他們會(huì)畫會(huì)創(chuàng)作。繪本的這種“解放”與“半小時(shí)課堂”理念是相通的，都是還課堂于學(xué)生，確保每節(jié)課上學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的時(shí)間。因此，繪本是“半小時(shí)課堂”理念實(shí)踐的最好的物質(zhì)載體。　　繪本用繪畫與文字相結(jié)合的方式，或描繪孩子們熟悉的生活，如《我家有個(gè)壞好寶寶》；或反映妙趣橫生的動(dòng)物世界，如《天才大笨貓》；或抒發(fā)細(xì)膩的情感活動(dòng)，如《我好害怕》；或普及科學(xué)知識(shí)，如《神奇校車》?？傊际且恍┊愑诔＠?、新穎奇特而有趣的故事內(nèi)容，使

4、小學(xué)生能夠感知生命的樂趣，解讀無法言說的生離死別，激起強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。如安東尼?布朗創(chuàng)作的繪本《我爸爸》，以孩子的視角、夸張的手法描寫了“我爸爸”的種種生活現(xiàn)象，充滿童趣，很能引起共鳴；維吉尼亞?李?伯頓創(chuàng)作的繪本《小房子》，講述站在山頂看風(fēng)景的小房子眼中的四季風(fēng)景和世界變化，精致的畫風(fēng)激發(fā)了讀者對(duì)田園的向往和對(duì)環(huán)境的保護(hù)意識(shí)；伯寧罕創(chuàng)作的繪本《外公》，通過生活細(xì)節(jié)表達(dá)外孫女與外公的親密感情，用空沙發(fā)表現(xiàn)死亡這一沉重而隱喻的話題（見圖一）。　?。▓D一《外公》）是最好的老師，繪本中的各種形象就是培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)興趣的根源所在。美術(shù)教師可以

5、抓住學(xué)生喜歡繪本的教學(xué)契機(jī)，運(yùn)用繪本中的美術(shù)語言，喚起學(xué)生的美術(shù)興趣，從而將美術(shù)根植于兒童幼小的心靈，引導(dǎo)他們主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、欣賞和感悟美，并在看故事、聽故事、畫故事中跟進(jìn)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)?！　《睦L本中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，了解多樣的美術(shù)技法4　　美術(shù)是藝術(shù)家運(yùn)用一定的物質(zhì)材料，如顏色、紙張、畫布、泥土、石頭、木料、金屬等，塑造可視的平面或立體的視覺形象，以反映自然和社會(huì)生活，表達(dá)藝術(shù)家的思想觀念和感情的一種藝術(shù)活動(dòng)，包括繪畫、雕塑、工藝、建筑等各種類型。繪本作為其中的一種藝術(shù)形式，也因借助不同的媒介，有水彩拓印畫（如《小黑魚》）、剪紙畫（如《

6、老鼠嫁女兒》）、手印畫（如《好餓的小蛇》）、撕貼畫（如《蕩秋千》）、等多種表現(xiàn)技法。小學(xué)生可以通過接觸不同版本或內(nèi)容的繪本，學(xué)習(xí)美術(shù)的基本知識(shí)，了解多樣的美術(shù)技巧。同時(shí)，美術(shù)老師再加以系統(tǒng)的介紹，使小學(xué)生形成完整的美術(shù)欣賞創(chuàng)作理念。如繪本《母雞蘿絲去散步》（見圖二），（圖二《母雞蘿絲去散步》）全書只有非常簡(jiǎn)短的八句話，線條和色塊的排列組合是該繪本最出彩的地方，線和面是造型的基本元素，構(gòu)成孩子理解繪畫的基本元素；狐貍身上簡(jiǎn)單重復(fù)的黑色三角形和如刺繡般的條紋以及靈活華麗的身段非常令人著迷；柔和艷麗的黃色調(diào)如溫暖的陽光，桔黃、橄欖綠和朱紅和諧地統(tǒng)

7、一在其中，美不勝收?！　【唧w到美術(shù)創(chuàng)作理論中，色調(diào)、透視、留白、構(gòu)圖等是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。美術(shù)老師可以借助繪本，將難以理解的、抽象的繪畫知識(shí)和技巧形象化，進(jìn)一步提升兒童的美術(shù)素養(yǎng)。例如，美術(shù)畫面的色調(diào)既可以表現(xiàn)環(huán)境，也可以表現(xiàn)時(shí)間和心情，這種只可意會(huì)無法言傳的難題，在兒童繪本里被表現(xiàn)的淋漓盡致。繪本《黎明》幾乎沒有什么故事情節(jié)，只是靠天光水色的微妙變化，通過色彩的漸變，就表現(xiàn)了黎明的全過程。而在繪本《十四只老鼠賞月》中，用色調(diào)表示月亮升起后的光線變化，如圖三所示：4　　（圖三《十四只老鼠賞月》）不識(shí)字的幼兒也能從畫中欣賞到純凈又充滿

8、幻想的美。再比如繪本中大量留白的現(xiàn)象，為讀者提供想象的空間，具有無中生有和無中勝有的效果。在繪本《月下看貓頭鷹》的留白（見圖四）中能讀出雪暈，在《蘇赫的白馬》的留白中能讀到大草原