以繪本交換日為載體促進小班幼兒發(fā)展

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1、立項級別：市級年份:2014年編號:14ZQ02021以“繪本交換日”為載體促進小班幼兒社會性發(fā)展的實踐研究摘要：小班的幼兒社會性發(fā)展正處于萌芽期，愛模仿、克歡游戲是小班幼兒最大的年齡特點。在繪本閱讀中幼兒會將自己投入到主人公的情緒之中，置身其中，真切感受主人公的喜怒哀樂，甚至在?；钪心７吕L木主人公的語言和行為，由此可見，繪本對于促進幼兒的社會性發(fā)展菲常有利，是一種極好的媒介?！袄L本交換日”是我們正在探索的新的繪本教育模式，幼兒在繪本分享、交換、歸還的過程與社會性發(fā)展存在著必然聯(lián)系。在為期一年的實踐研究中，我們聯(lián)合幼兒、教師、家長三重力量形成家園共育，探索“繪本交換日”的

2、活動模式，品味同伴閱讀、親子閱讀的樂趣，分享對繪木的理解與感想，關注幼兒在人際交往、情緒情感、社會適應、良好品徳四方面的表現(xiàn)，從而以“繪本交換為載體來促進小班幼兒的社會性發(fā)展。關鍵詞：繪本交換社會性發(fā)展一、研究的背景（-）小班幼兒社會性發(fā)展的現(xiàn)狀小班幼兒是情緒情感發(fā)展的重要時期，這個時期的幼兒自我調節(jié)能力較弱,社會性發(fā)展正處于啟蒙階段。他們正處于分離焦慮期過渡期，對于幼兒園的集體生活有些懵懂，但還不是非常適應。班里的2/3以上的幼兒都是獨生子女，在家里屬于小王子和小公主，六人圍著一人轉，而進入了幼兒園就等于踏上社會的第一步，從寬松、自由的家庭環(huán)境邁入有制約的集休環(huán)境中，幼

3、兒難免會有些不適應。他們的情感、行為的沖動性強，自制力差，攻擊性強，獨立能力弱，往往不能與人友好合作，常發(fā)生糾紛，需通過正確的方式促進其得以協(xié)調交往?！?-6歲兒童學習與發(fā)展指南（解讀）》社會領域指出：幼兒社會領域學習與發(fā)展的實質在于促進兒童社會化，形成良好的個性與社會性。幼兒期是人的個性初具雛形的時期，是人社會性發(fā)展的萌芽期。面對一群天真活潑、純潔無瑕的孩子，社會性方面的培養(yǎng)更需要精心合理、悉心呵護，否則會適得其反。（二）“繪本交換日”在小班實施的可行性我們在閱讀繪本的過程中不難發(fā)現(xiàn)，繪本的內(nèi)容都是人們生活的濃縮版和美化版，是兒童通過圖像與現(xiàn)實世界親近的途徑。小班的幼兒

4、社會性發(fā)展正處于萌芽期，愛模仿是小班幼兒最大的年齡特點，而且幼兒恵歡游戲，常常會常把假想當真實，他們沉迷于想象的情景，全身心投入到游戲中的角色，他們會將自己帶入到主人公的情緒之中，感受著繪木主人公的喜怒哀樂，甚至在生活中模仿繪本主人公的語言和行為。由此可見，繪本對于促進幼兒的社會性發(fā)展非常有利，是一種極好的媒介。目前大量優(yōu)秀繪本的融入，為我們提供了精彩豐富的故事、圖書素材，為幼兒積極的社會性情感的培養(yǎng)提供了新的方法和途徑，值得我們探索與實踐。在幼兒同伴之間交換繪木的過程中，從選擇到分享，再到交換、歸還，這其中與社會性發(fā)展存在著必然的聯(lián)系，是一個非常利于幼兒同伴交往發(fā)展的契

5、機，同時，交換日的活動也為親子閱讀搭建了一個很好的平臺，既增強了親子間的親情，又促進了孩子社會性發(fā)展。在課題實踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)“繪本交換日”的活動不僅是i種促進幼兒社會性發(fā)展的模式，同時也是檢驗幼兒社會性發(fā)展的重要途徑，在分享、閱讀及交換繪本過程中讓幼兒的體驗、感受從繪本中來，又到繪本中去。（三）有關于繪本促進幼兒社會性發(fā)展的研究通過學者們的不斷研究、總結，越來越多的研寵者注意到了繪本的重要性，繪本的價值也在研究中不斷地被挖掘出來，這就為以繪本為教育資源和媒介促進兒童早期的發(fā)展提供了較多的理論依據(jù)。許多研究顯示，透過繪木故事中的主角，可以教導兒童與成人分享及促進兒童社會

6、化，并且故事中所蘊含的社會價值觀、日常生活規(guī)范及知識能夠促進兒童社會化發(fā)展。研究證明，運用繪本進行親子閱讀能夠促進前閱讀能力的發(fā)展。認為閱讀繪本可以提供兒童情緒行發(fā)的渠道，通過集體討論學習正面的社交技能。張彤，在其研究中指出，繪木作為兒童文學和藝術在最為潔凈的層次和階段的結合，其魅力就在于它用兒童可以感知的方式引導兒童在“未成熟的狀態(tài)”下,完成對“成熟性的社會意義的理解。此外，她在幼兒園開展早期繪本閱讀教育的實踐屮發(fā)現(xiàn)，通過運用繪本使得早期閱讀能夠促進幼兒的社會性發(fā)展。張燕的研究也表明，幼兒繪本閱讀的過程也是對社會符號的意義的解讀過程，這些符號所代表的意義就是我們了解他人

7、和社會的重要渠道。幼兒在成長中一直尋找這個世界是什么樣的、什么是對、什么是錯、應該做怎樣的人、應該以什么樣的態(tài)度面對這個世界、該怎樣去愛等的答案，繪本閱讀就是獲得這些問題答案有效的渠道之一?；谝陨显颍鶕?jù)小班幼兒喜歡交換物品的年齡特點，通過“繪本交換日”系列活動，聯(lián)合幼兒、教師、家長三重力量形成家園共育，探索新的繪木教育模式，讓幼兒在“繪本交換日”活動的過程中，享受交換的樂趣，品味閱讀的幸福，從而以“繪本交換日”為載體來促進小班幼兒的社會性發(fā)展。1.交換，指人們相互交換活動或交換勞動產(chǎn)品的過程。在文中的“繪木交換”指的是，