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《高中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及改進(jìn)策略研究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、高中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及改進(jìn)策略研究 現(xiàn)代閱讀理論認(rèn)為，真正的閱讀是讀者與作者心靈的對話。閱讀的本質(zhì)是“讀”，“讀”是一種閱讀活動，就是一個由“讀者、作者、作品”三者構(gòu)成的“三邊”活動。在這“活動”中，作者潛藏于作品之中，讀者與作者通過作品這個媒介發(fā)生心與心的碰撞和情感的交流。這就要求讀者與作者之間發(fā)生直接對話，在對話過程中對作品不斷思考、創(chuàng)新，作品的意義在自主閱讀的對話過程中生成，從而發(fā)現(xiàn)作者、發(fā)現(xiàn)自我。然而，我們普遍采用的“二元對立”教學(xué)模式卻嚴(yán)重地背離了閱讀本意?！ ≡谶@種教學(xué)模式下，學(xué)生最多只能成為“海
2、綿”，始終不能成為其自己，僅能成為教者的影子。這種教學(xué)模式阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力、個性和特長的充分發(fā)展，最直接的惡果就是必然導(dǎo)致個體閱讀數(shù)量少、閱讀速度慢、閱讀效率差、閱讀時間浪費，對文本提供的信息極為不敏感，不能產(chǎn)生自己的思想，僅能產(chǎn)生似曾相識的感覺。這對于有思想的個體而言是非?？杀?。 只有讓學(xué)生直面文本進(jìn)行直接對話，才能不斷提高學(xué)生的自主閱讀能力。在現(xiàn)行閱讀教學(xué)模式下，絕大多數(shù)學(xué)生的語感能力極其低下。語感能力包括語言的聽說讀寫能力，這些能力要靠學(xué)生在自主閱讀過程中多讀、熟讀來不斷提高。所謂“熟讀唐詩三百
3、首，不會作詩也會吟”4也就是這個道理。這種直面對話，有利于提高個體的悟性?！短m亭集序》王羲之在文本中隱含了對生與死等重大問題的深層思考，這些思考如果教師直接告知學(xué)生，那么學(xué)生只能是囫圇吞棗。這種哲學(xué)思想只有讓學(xué)生對文本進(jìn)行多次多角度的領(lǐng)悟，才能真正有所得。雖然每個人所悟的東西不一樣，但經(jīng)啟發(fā)終會是有悟，這比灌輸?shù)男Ч蒙先舾杀?。語文教學(xué)應(yīng)是終身教學(xué)，而且很大部分在課外?！笆谌艘贼~，不如授之以漁”，個體只有在與文本的屢次直面中，才能體會到什么方法得當(dāng)、什么方法不適宜，這對其自身能力的提高尤為重要。只有這樣，個體將來
4、才能進(jìn)行自主閱讀，完成自我解讀，進(jìn)而認(rèn)識自然、認(rèn)識社會、認(rèn)識自我、創(chuàng)新自我?！ 』谝陨细咧虚喿x教學(xué)中存在的現(xiàn)狀，我提出了以下幾點改進(jìn)策略： 一、教者要修煉內(nèi)功，不斷提高和完善自我。閱讀的直面對話、雙重發(fā)現(xiàn)理論的實施，對教者而言，既是挑戰(zhàn)又是機(jī)遇。說挑戰(zhàn)，是因為學(xué)生的自主閱讀、個體品味、獨特感悟的獲得、發(fā)現(xiàn)、疑惑再也不是教者能全然明白，唯有早早預(yù)設(shè)；教者再也不能靠捧一本教參吃飯、用標(biāo)準(zhǔn)答案來壓學(xué)生，因為那樣做的結(jié)果只會造成學(xué)生主體性喪失，“直面”無法進(jìn)行。說機(jī)遇，是因為這種教學(xué)模式必然促使教者轉(zhuǎn)變角色，苦練新形
5、勢下的教學(xué)內(nèi)功。直面對話的“對”是“相對”、“對等”的意思，既然如此，教者就要把自己修煉成一個有平等意識、有真實感的人。閱讀教學(xué)中，教者須先于學(xué)生直面文本進(jìn)行雙重發(fā)現(xiàn)，這種直面發(fā)現(xiàn)直接關(guān)系著學(xué)生直面發(fā)現(xiàn)的質(zhì)量。因此，教者要有獨立鉆研教材的能力，要能于教材鉆研中獲取自己獨特的感受、體驗和理解，使文本“僵死的意義”轉(zhuǎn)換為“富有活力的意義”?！ 《⒁ぐl(fā)蘊(yùn)藏于個體內(nèi)心的閱讀興趣，讓學(xué)生自主進(jìn)入閱讀天地。不難發(fā)現(xiàn)，每學(xué)期初，學(xué)生看得最多的是語文課本，這是個體于不經(jīng)4意間流露出來的興趣?？梢?，絕大部分學(xué)生是存在著閱讀興趣
6、的。然而，隨著課堂時間的推移，學(xué)生的閱讀興趣逐漸消失。探其原因不外是：在課堂教學(xué)中教者為追求操作程式花樣，而讓學(xué)生意識處于不自覺狀態(tài)，讓學(xué)生身不由己地帶著壓力進(jìn)行閱讀。久而久之，學(xué)生的閱讀興趣自然會消失殆盡。因而，在閱讀教學(xué)過程中，教者要做個有心人，可搜集一些典型的材料，擺事實，講道理，向?qū)W生灌輸“閱讀能優(yōu)化人生”的道理。在閱讀教學(xué)中，教者要盡可能地讓學(xué)生個性得到張揚、自我價值得以實現(xiàn)，讓他們體驗到成功的快樂，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和熱情。愛受表揚是人的天性，在閱讀教學(xué)中教者可以結(jié)合學(xué)生閱讀實踐，充分肯定學(xué)生的成績，
7、如學(xué)生閱讀后思想境界提升了，思維創(chuàng)造能力提高了，都可給予表揚，通過表揚引導(dǎo)，來促使學(xué)生認(rèn)識到閱讀的重要性，變“要我讀”為“我要讀”?！ ∪?、對課本進(jìn)行講解時，加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，我們的教師可以只教給學(xué)生理解、鑒賞它們的方法，而不該把我們或者教參上的“理解內(nèi)容”強(qiáng)硬地交給學(xué)生。具體來說，閱讀方法可以分為研究性閱讀教學(xué)法和文章學(xué)閱讀教學(xué)法兩種。教師應(yīng)當(dāng)使用研究性閱讀教學(xué)法，在告知學(xué)生明確閱讀目的的前提下，引導(dǎo)學(xué)生迅速、準(zhǔn)確、有效地把握閱讀文章的相關(guān)信息，在引導(dǎo)過程中提高學(xué)生的認(rèn)知能力及語言處理能力，
8、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。教師要在深刻領(lǐng)會這一教學(xué)方法的前提下，設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)，并引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行信息的收集、結(jié)構(gòu)的梳理、內(nèi)容的分析和綜合領(lǐng)會等，使學(xué)生的思維能力得到真正的提高。4 四、要針對不同的文本內(nèi)容，運用不同的閱讀方法，達(dá)到最佳效果。閱讀有瀏覽性閱讀、理解性閱讀、鑒賞性閱讀、借鑒性閱讀、探究性閱讀等諸多方式。教者在閱讀教學(xué)中要做有心人，教給學(xué)生多種方法?！独子辍方?/p>
