如何在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中滲透品格教育

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1、如何在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中滲透品格教育　　【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)品格教育　　【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A　　【文章編號(hào)】0450-9889（2013）07B-0059-02　　高中語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生品格的培養(yǎng)密不可分，高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“高中語(yǔ)文課程必須充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，弘揚(yáng)和培育民族精神，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶，塑造熱愛(ài)祖國(guó)和中華文明、獻(xiàn)身人類進(jìn)步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度?！碑?dāng)今社會(huì)生活豐富多彩，實(shí)際上卻隱藏著巨大的誘惑，年輕的高中學(xué)生缺乏鑒別力，加之應(yīng)試教育體制的影響，社會(huì)上很多人只關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，而忽略了他們作為人應(yīng)該擁有的品格

2、，因而導(dǎo)致很多學(xué)生心理發(fā)育畸形，生命意識(shí)淡薄，心靈世界淡漠，心中只有“小我”沒(méi)有“大我”等。高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)要求讓學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，還要注意培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的語(yǔ)文能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，使其形成健全的品格。因此，高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)義不容辭地承擔(dān)起學(xué)生品格教育的重?fù)?dān)。那么，如何在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中滲透品格教育？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：　　一、激發(fā)學(xué)生高尚的道德情感　　情感是道德的“驅(qū)動(dòng)器”“催化劑”，它能激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，形成健全的品格。古人云“詩(shī)言志，歌永言”6，其實(shí)，不管是古詩(shī)詞還是現(xiàn)代文，絕大部分的文學(xué)作品都是作者感情的載體。筆者認(rèn)為，高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生

3、的道德情感、民族自豪感、班集體榮譽(yù)感等，通過(guò)情感的牽引對(duì)學(xué)生進(jìn)行品格教育。只有學(xué)生的情感受到觸動(dòng)，情真情深，才能被作者的感情所感動(dòng)，才能逐漸促進(jìn)個(gè)人的道德轉(zhuǎn)化，形成健全的品格。例如，教學(xué)魯迅的《為了忘卻的記念》時(shí)，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析文章，增加對(duì)文章所述時(shí)代的了解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)反動(dòng)派的憎恨，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)革命先烈的緬懷，調(diào)動(dòng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感；教學(xué)孫犁的《荷花淀》時(shí)，導(dǎo)入課文時(shí)教師可以這樣設(shè)計(jì)：“《荷花淀》于1945年春發(fā)表在延安《解放日?qǐng)?bào)》的副刊上。作者說(shuō)：‘我在延安窯洞里的一盞油燈下，用自制的墨水和草紙寫成這篇小說(shuō)。我離開(kāi)家鄉(xiāng)、父母、妻子已經(jīng)八年了?！覍懗隽俗约旱母星椋?/p>

4、就是寫出了所有離家抗日的戰(zhàn)士的感情，所有送走了自己的兒子、丈夫的人們的心情。’由他所說(shuō)的話，我們可以明確作品的寫作背景是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期?！蓖ㄟ^(guò)這樣的導(dǎo)入，讓學(xué)生了解作品的寫作背景，了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間廣大人民群眾的抗戰(zhàn)熱情和艱辛，激發(fā)學(xué)生對(duì)革命先輩的崇敬之情，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)侵略者的憎恨，從而熱愛(ài)珍惜今天的和平幸福生活，為后文學(xué)生理解作品中“詩(shī)情畫意”的家園受到日寇肆虐，所以要保家衛(wèi)國(guó)的主題蓄情?！　《?、培養(yǎng)學(xué)生高雅的審美情趣6　　對(duì)美的追求和欣賞是人的天性，但對(duì)于不同的個(gè)體來(lái)說(shuō)，追求什么樣的美，如何欣賞美，則是千差萬(wàn)別的。只有高雅的審美情趣和較強(qiáng)的審美能力才有助于塑造學(xué)生高尚的品德和健

5、康的心理。新版高中語(yǔ)文教材在選文上，注重選文的文化內(nèi)涵和審美情趣，在取材上注意選取文化內(nèi)涵比較豐富、深厚的作品，在具體的編寫上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生語(yǔ)言文學(xué)素養(yǎng)的積累和熏陶。所有這些都表明高中語(yǔ)文新教材已十分重視培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。那么，高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)怎樣培養(yǎng)學(xué)生高雅的審美情趣？　　1.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略作品不同的美　　語(yǔ)文的美是多方面的。在教學(xué)中，教師應(yīng)在正確審美觀的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去體會(huì)、領(lǐng)略作品中的旋律美、語(yǔ)言美、人物形象美、心靈美……比如，教學(xué)課文《雨霖鈴》時(shí)，通過(guò)感受作者離開(kāi)京城時(shí)與情人長(zhǎng)亭話別的情景，讓學(xué)生領(lǐng)略作品鋪敘委婉，語(yǔ)言清暢，音節(jié)幽咽，筆調(diào)恣意渲染，聲情哀怨纏

6、綿的陰柔之美和婉約之美；而教學(xué)蘇東坡的《念奴嬌?赤壁懷古》時(shí)，則讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)古戰(zhàn)場(chǎng)的酷烈、壯觀和雄奇，感受刀光劍影和烈火沖天的壯烈情景，領(lǐng)略驚心動(dòng)魄的歷史風(fēng)貌和感受一代英雄的瀟灑英姿，這是美學(xué)意義上的陽(yáng)剛之美和豪放之美?！　?.引導(dǎo)學(xué)生從作家風(fēng)格去鑒賞美　　俗話說(shuō)“知人論世”，作品的風(fēng)格是作家個(gè)性的表現(xiàn)，了解作家的風(fēng)格，就掌握了閱讀這個(gè)作家作品的鑰匙。高中語(yǔ)文教材中涉及的重要作品，都體現(xiàn)了不同作家的典型風(fēng)格，如魯迅的雜文“如匕首投槍，有徹底的反封建思想和犀利冷峻的藝術(shù)風(fēng)格”、朱自清的文章“藝術(shù)構(gòu)思縝密，抒情寫景委婉細(xì)膩，語(yǔ)言格調(diào)清新秀麗”等。此外，“郊（孟效）寒島（賈島）瘦”，

7、李白飄逸，杜甫沉郁，東坡豪放，柳永婉約，他們作品中創(chuàng)造的美也各有不同，有優(yōu)美，有壯美，有悲劇之美，也有喜劇之美。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)對(duì)作家的風(fēng)格進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕榻B，使學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞不同風(fēng)格的作品的美。　　3.啟發(fā)學(xué)生想象美和表達(dá)美6　　想象在審美過(guò)程中有著重要的作用，在高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)中，教師可以在充分把握詩(shī)歌主旨的前提下，積極引導(dǎo)學(xué)生想象屈原“眾人皆醉我獨(dú)醒”的執(zhí)著，想象李白“仰天大笑出門去”的狂放，想象杜甫“安得廣廈千萬(wàn)間”的胸襟……此外，還應(yīng)重視啟發(fā)學(xué)生表達(dá)美的愿望。如教學(xué)完《項(xiàng)鏈》一文，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合