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1、如何在小學語文閱讀教學中滲透生本教育摘要：小學語文閱讀教學在語文教學中是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，因此，應注重小學語文閱讀教學。新課改強調(diào)，教學活動要以學生的學為中心，真正落實學生的主體地位。因此，在具體的教學中語文教師應樹立以學生為本的理念，尊重學生的認知規(guī)律，將牛木教育滲透到閱讀教學中，歸還語文教學木色。關(guān)鍵詞：小學語文閱讀教學滲透木色教育教學木色在小學語文教學中，閱讀教學是不可忽視的環(huán)節(jié)，對學生各方面的能力具有很大的影響。然而當前農(nóng)村語文閱讀教學普遍存在教師代替學牛閱讀實踐,代替感悟，對文本材料的感悟體驗如同工廠的產(chǎn)品，千篇一律，同出一轍。體現(xiàn)的是以教師為中心的師木教育，以
2、文木為中心的木木教育。這嚴重違背了牛木教育的基木理念。隨著教育改革的不斷深入，越來越多的教師開始意識到，必須樹立以學牛為木的理念，即以學生的好學為中心，真正落實學生的主體地位，教師教得少，學生學得多，才能使學牛得以主動發(fā)展，激昂學生生命，挖掘?qū)W牛潛能。那么，如何將牛木教育的理念滲透在小學語文閱讀教學中，把學牛當作重要的教育資源來開發(fā)，歸還語文教學應有的木色?，F(xiàn)結(jié)合經(jīng)驗總結(jié)如下幾點：一、營造良好的閱讀情境，激發(fā)學牛閱讀情感學牛的情感是在一定的情境中被激發(fā)的。努力營造良好的情境，培養(yǎng)了學牛對文木的親近感、認同感，更有利于學生走進文木，品味語言，獲得相應的情感體驗?！墩n程
3、標準》指出，我們應該創(chuàng)設(shè)情境幫助學牛感受作品中牛動的形象和優(yōu)美的語言，并能與他人交流自己的閱讀感受。教學中，我們不僅要對教學內(nèi)容自身蘊涵的情趣因素進行充分開掘，并將之展示給學牛，讓學生自然被吸引、被陶醉，還可以根據(jù)教學內(nèi)容的特點，作一些能夠撞擊學牛心靈的“情趣化”設(shè)計，引導學牛主動參與，使之真正成為課堂的主人。二、培養(yǎng)學牛語感，引導學牛自讀自悟，提高學牛領(lǐng)悟能力在閱讀教學中，教師應注重培養(yǎng)學牛的語感，教其在整體上把握文章思路。這就要求教師充分調(diào)動作為主體的學生的感覺、知覺、表象、聯(lián)想、情感等，去觸摸語言材料的整體存在，通過豐富多彩的聽說讀寫實踐活動，整體感知、感受、
4、把握、體味、揣摩、領(lǐng)會、感悟，透過言語典范去感受言語現(xiàn)象，體驗言語行為，領(lǐng)悟豐富內(nèi)涵，增加文化底蘊。閱讀是學生的個性化行為，教師應拋棄以往那種代替閱讀的行為，引導學生積極主動地思維，將自身的情感融入到文章中，以加深對文章的理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。因此，教師在引導學生閱讀吋，應給予空間和自由，給予學生表達不同觀點的機會，盡量保護學生的獨特見解，使之形成個性化閱讀。而在教學中，許多老師在課堂上指導學生感情朗讀吋，都是說，這里要讀重音，那里要讀得輕一點。這個地方語氣要上揚，那個地方要拖一下咅。這樣一?來，學生就只是機械地模仿，即人云亦云。這樣
5、的教學，對他們的學習起不了什么作用。其吋，每個人讀文章的體驗和感受不同，眼中的人物就不同，這就要求引導學生自讀，在自讀自悟中，學生的閱讀升華了課文。三、指導學生多積累，提高理解和駕馭語言水平能力語文教材中蘊含著豐富的優(yōu)美篇章，其中包括優(yōu)美的詞句和句段，能夠成為學生積累的素材。語文教師在教學中應充分發(fā)掘?qū)W生的記憶潛能，把外在的信息（知識經(jīng)驗）整體內(nèi)化在自己的心理層面上，最后積淀于身心組織之中，形成綜合的語文素養(yǎng)?！段男牡颀垺防镎f，“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”。熟讀唐詩三百首不會作詩也會吟就是這個道理。閱讀量不夠，感性認識不足，肯定不會有質(zhì)的飛躍。面對我們農(nóng)村小學
6、，及大量的留守兒童，如何創(chuàng)造條件讓學生增加閱讀量，提前預習，查找相關(guān)資料，如何加強與家庭的配合也是生本閱讀課堂的關(guān)鍵所在。擴大閱讀面才應當是提高語文教學質(zhì)量的關(guān)鍵所在，語文教師只有激發(fā)了學生學習語文的興趣，引導學生大量讀書、大量積累語言材料，學生的語感能力就會提高，理解和駕馭語言的水平也自然會提高。四、重視知識遷移，提高學生運用語文的能力《課程標準》中提出要嘗試運用語文知識和能力在實踐中解決簡單問題。因此，我們在語文課堂上要多給學生提供語文實踐機會，使學生在廣闊的空間里學語文、用語文，增長智慧和才干。我們在教學中要充分把握教材提供給學生的實踐機會。比如第七冊里的課文
7、《老師，您好》文后第4題：你最喜歡這首詩里的哪些詩句？聯(lián)系生活實際，談談你是怎樣理解的。說喜歡的詩句，是讓學生積累以供日后遷移；聯(lián)系生活實際談理解，是遷移性說話練習。此外，在布置作業(yè)吋可設(shè)計習題：寫寫贊美老師的成語、名言；文中把老師比作春蠶，我們還常把老師如何作比，學習仿寫比喻句。這樣，充分調(diào)動了學生的知識儲備，在舊識與新知間架起橋梁，鍛煉了學生運用知識解決實際問題的能力。學生智慧的萌發(fā)、個性的發(fā)展需要適宜的土壤，需要充足的陽光，我們應該在教學中創(chuàng)造更多的實踐機會，激發(fā)學生潛能，增長學生智慧。生本閱讀是語文的返璞歸真，將生本教育的理念滲透到小學語文閱讀教學中去，
