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《實驗探究：概念教學(xué)的有效手段》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、實驗探究：概念教學(xué)的有效手段 學(xué)生面對新的概念在思維上都有一定的距離，因為生活經(jīng)驗、認(rèn)知程度等因素，不同的人這個距離不同，教學(xué)中如果教師能夠設(shè)計好教學(xué)環(huán)節(jié)，運用好教學(xué)方法，做好思維的有效輔墊，會非常有利于縮短學(xué)生與新學(xué)概念間的思維距離. 光的折射是初中物理典型概念，教學(xué)中筆者試圖以實驗探究的方式，幫助學(xué)生走近概念，完成概念的學(xué)習(xí)，從而引導(dǎo)學(xué)生逐層對概念和規(guī)律的認(rèn)知、理解與掌握，體現(xiàn)以實驗為基礎(chǔ)的物理思想，讓學(xué)生在一個個實驗的過程中觀察現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)思考，揭示光的折射概念及其本質(zhì).同時讓學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，感悟科學(xué)探究的方
2、法，培養(yǎng)學(xué)生研究問題的科學(xué)態(tài)度. 下面是筆者針對蘇科版八年級物理上冊中《光的折射》，以實驗探究為手段開展的物理概念教學(xué)的實踐與思考. 1現(xiàn)象引入探究，防概念空降 概念“空降”會使學(xué)生出現(xiàn)對概念理解形成“空心”，從而感知概念是神秘的、突兀的.很多時候正是因為學(xué)生對概念缺乏深刻的認(rèn)同，造成了學(xué)生對概念的掌握不夠牢固，一旦面臨新的或較復(fù)雜的問題情境，就會不自覺地產(chǎn)生“認(rèn)知背叛”. 《光的折射》教學(xué)中，筆者先從生活現(xiàn)象引入學(xué)生探究實驗，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題：（1）觀察“折射斷筆”6.提供一杯水，讓學(xué)生利用手邊的筆、直尺等學(xué)習(xí)工具放入杯中
3、，引導(dǎo)學(xué)生從上面、側(cè)面對水杯中的筆或尺進行觀察并描述實驗現(xiàn)象.引發(fā)學(xué)生思考，筆、直尺怎么會出現(xiàn)“折斷”現(xiàn)象呢？（2）“模擬叉魚”.在泡沫塑料白板上畫上魚，白板放入水中（圖1），讓學(xué)生用竹針對準(zhǔn)水中白板上的魚（看到的）叉下（如圖2），通過分組實驗，學(xué)生比賽，實際體驗，看誰能叉準(zhǔn)？激發(fā)學(xué)生興趣，增強學(xué)生對“光進入另一種介質(zhì)中偏折”現(xiàn)象的感性認(rèn)識.當(dāng)學(xué)生用尖針去叉看到的魚，發(fā)現(xiàn)總是叉不到，吃驚之余，產(chǎn)生認(rèn)知沖突.上述現(xiàn)象是怎樣引起的？能否用以前學(xué)的知識解釋？激發(fā)學(xué)生對探究光折射知識的內(nèi)心需求. 2舊知順應(yīng)新知，析概念內(nèi)涵 順應(yīng)是把新學(xué)習(xí)的物
4、理概念和物理規(guī)律整合到原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的模式之中，當(dāng)學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)與物理問題中新模型相遇對比時，使學(xué)生腦中形成認(rèn)知的認(rèn)同或質(zhì)疑，引發(fā)科學(xué)探究的求知欲，重建對概念的認(rèn)識，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到豐富和擴展.教學(xué)過程中，教師應(yīng)幫助學(xué)生以舊知識順應(yīng)新知識，使學(xué)生掌握新知識，順利實現(xiàn)知識的遷移. 學(xué)習(xí)《光的折射》內(nèi)容之前，學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)里對《光的反射》知識已有一定的理解和掌握，教學(xué)中，筆者通過引導(dǎo)學(xué)生回憶《光的反射》相關(guān)概念，來引入光折射的基本概念：折射光線、折射角、光的折射定義.而光的折射概念是光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時，傳播方向會發(fā)生偏折的現(xiàn)象.教學(xué)
5、中如果只是讓學(xué)生“知道”和“記住”了“什么是光的折射”，那只是了解概念的“外圍”，即對概念的記憶和本義的理解，并沒有真正觸及“光的折射”概念的“核心”.光的折射概念的關(guān)鍵是“斜射”、6“入”、“偏折”. 課堂教學(xué)中筆者組織學(xué)生實驗探究：（1）用激光將一束光線斜射入空杯底，杯底出現(xiàn)光斑.保持入射光線不變，請另一位同學(xué)向杯中慢慢加水.觀察水槽底部光斑的位置是否發(fā)生變化？（2）用激光演示器演示光的折射現(xiàn)象，讓學(xué)生看到光在界面反射和進入水中折射的路徑.并請學(xué)生用筆在白紙上大致畫出所看到的現(xiàn)象.通過實驗情景讓學(xué)生看清光斜射后會進入另一種介質(zhì)，并發(fā)
6、生了偏折現(xiàn)象，光的反射也是“斜射、偏折”，但不是“進入”而是“返回”原來介質(zhì)中.光的折射現(xiàn)象的本質(zhì)就會通過此環(huán)節(jié)得到很好的呈現(xiàn)（如圖3）.然后引導(dǎo)學(xué)生通過回憶舊知入射光線、反射光線、法線、入射角、反射角，為學(xué)生認(rèn)識和理解“折射光線、折射角、光的折射”概念做足思考輔墊.光的折射概念的建立使學(xué)生對光折射規(guī)律的“定性”研究成為可能，促進了光的折射知識在學(xué)生思維中的認(rèn)知發(fā)展. 3探究概念外延，揭折射規(guī)律 物理概念是物理學(xué)習(xí)過程中思維活動的起點和終點.運用物理概念尋找物理規(guī)律，拓展概念外延，最終通過物理規(guī)律的探究來鞏固概念，實現(xiàn)對概念本質(zhì)特征思
7、維的螺旋上升. 課堂中學(xué)生在掌握了光的折射概念的基礎(chǔ)上，筆者讓學(xué)生根據(jù)光路圖及光的反射，猜想光的折射規(guī)律？想探究哪幾個方面的問題？如何設(shè)計？意圖讓學(xué)生通過對比光的反射規(guī)律建立有依據(jù)的猜想及探究. 學(xué)生很自然地提出了“折射光線、入射光線和法線的位置關(guān)系”及“折射角和入射角的大小關(guān)系”的猜想和探究.為使實驗探究參與面廣，效果好.課堂著重精心設(shè)計了四個小步探究實驗.6 ?。?）圍繞“折射光線、入射光線和法線的位置關(guān)系”，課堂設(shè)計了水杯和KT板（如圖4，中間帶縫，可以轉(zhuǎn)動），學(xué)生通過激光筆斜射，發(fā)現(xiàn)“折射光線和入射光線在法線兩側(cè)”，通過轉(zhuǎn)動半
8、面KT板，學(xué)生很清晰看到轉(zhuǎn)動后的KT板上的折射光路消失.證明了“折射光線、入射光線和法線在同一平面內(nèi)”. ?。?）圍繞“光從空氣斜射入水（玻璃）中”，“光從水（玻璃）斜射入空氣中”，折射光線向
