動手探究是有效教學的重要手段

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1、動手探究是有效教學的重要手段　　【摘　要】實踐是檢驗真理的唯一標準。小學生具有內(nèi)在的能動探究特性，教師可以利用這一特性，借助數(shù)學問題多樣性，讓學生在動手操作，評價分析中，實現(xiàn)動手能力的有效培養(yǎng)和提升?！　　娟P鍵詞】小學數(shù)學；動手能力　　小學生作為探索數(shù)學知識奧秘，探求問題現(xiàn)象的直接活動者，具有內(nèi)在的能動特性和積極的情感特點。當前新課程標準在小學階段各學科教學領域普遍“綻放”，激發(fā)學生內(nèi)在潛能，培養(yǎng)學生良好情感，教會學生學習方法，培養(yǎng)學生優(yōu)秀品質(zhì)，已成為廣大小學數(shù)學教師追求和探索的課題和任務。動手實踐能力作為新課標中學生學習能力培

2、養(yǎng)的重要組成部分，是體現(xiàn)和展示學生積極能動性和主體實踐性的重要載體，也是培養(yǎng)國家和社會所需要的技能型人才的重要舉措。但由于傳統(tǒng)教學活動“重結(jié)果，輕過程”，忽視學生能動探究特性在新知探索和問題解答中的鍛煉和實踐，導致學生“知其然，不知其所以然”?？梢?，如何將教學活動的過程變?yōu)閷W生動手探究能力培養(yǎng)的過程，已成為小學數(shù)學教師需要解決的重要課題和面對的現(xiàn)實任務?！　∫弧⒆プW生情感的積極性，為學生搭建主動探知問題的融洽氛圍4　　小學生作為小學學科教學的重要組成部分，有著內(nèi)在的能動探究事物現(xiàn)象及其規(guī)律的積極情感。但由于小學生學習持久性和堅

3、定性等良好特性還沒有養(yǎng)成，容易受到外界不良因素的影響，出現(xiàn)學習情感上的畏懼性和反復性，而小學生探究事物活動過程是在良好學習情感的驅(qū)使下進行的。因此，小學數(shù)學教師要培養(yǎng)學生動手能力，就必須樹立正確的教育觀，將情感教學融入到教學活動始終，與學生進行真誠的交流溝通，建立起濃厚的師生友誼，使學生能夠?qū)⑶楦羞M行轉(zhuǎn)移，轉(zhuǎn)化到對數(shù)學知識或數(shù)學問題探究的實踐活動中。同時，通過對新改版的小學數(shù)學教材內(nèi)容的分析，可以發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)行數(shù)學教材內(nèi)容與現(xiàn)實生活更加密切，與學生實際更加親密，畫面更加豐富生動，教師就可以抓住這些特點，利用數(shù)學知識的生動性、生活性等

4、特性，使學生內(nèi)在情感得到有效激發(fā)，實現(xiàn)“被動探究”向“主動探究”的有效轉(zhuǎn)變?！　∪缭诮虒W“路程應用題”類型問題時，教師先向?qū)W生設置“小明今天早上7點鐘從家里出發(fā)去學校，他想在七點二十分到學校，現(xiàn)在知道他家到學校有1500米，如果現(xiàn)在每分鐘走60米，能不能趕到學校？”的問題情境，然后引導學生進行思考。這樣教師將抽象性的問題融入到現(xiàn)實直觀性的問題之中，使學生認識到路程問題與現(xiàn)實生活之間的密切聯(lián)系，內(nèi)在探究知識的欲望得到“點燃”，從而使學生在生活性問題情境中更加主動探求問題?！　《?、緊扣數(shù)學問題的多樣性，為學生設置動手實踐探索的充足時

5、空4　　眾所周知，學習知識、認識自然、改造自然、是學科教學活動的根本出發(fā)點和現(xiàn)實落腳點。通過對數(shù)學教材問題內(nèi)容的分析，發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的設置與現(xiàn)實存在著密切的聯(lián)系，這就為動手探究問題能力的培養(yǎng)，提供了良好的鍛煉和實踐的平臺。因此，小學數(shù)學教師可以抓住數(shù)學教材的教學目標、能力要求、知識重難點等方面內(nèi)容，利用數(shù)學問題在概括和提煉數(shù)學內(nèi)涵上的獨特“魅力”，設置形式多樣，層次分明的數(shù)學問題，留置出學生進行觀察、分析、解答問題的充足時間和空間，讓學生在分析問題、解答問題中，并在教師的指導總結(jié)中，逐步領會問題解答要領，為獨立進行問題解答活動提供

6、“方法指導”?！　∪缭诮虒W“用方程解應用題”內(nèi)容時，教師在講解知識內(nèi)涵基礎上，先讓學生共同活動解答“甲乙兩車從相距300千米的兩地同時相向而行，3小時后相遇。甲車每小時行45千米，乙車每小時行多少千米？”問題，學生根據(jù)列方程解應用題的步驟，并根據(jù)“路程應用計算公式”，得出該問題的解答過程，此時，教師結(jié)合學生學習差異性，設置出“甲乙兩個繩子共長22米，甲繩用去1/5后，甲繩的長度和乙繩的長度比為2∶3，甲乙兩個繩子的原來長多少米？”、“一個平行四邊形的高為60分米，底是a分米，它的面積是多少平方分米？”、“一個足球的價錢等于5個排

7、球的價錢，王老師買了8個足球和10個排球，一共用去660元。每個足球多少元？”問題，讓各個類型的學生根據(jù)用方程解應用題方法，動手解決問題，避免了“一鍋粥”現(xiàn)象，使各個類型學生都能開展問題分析、解答和實踐活動，實現(xiàn)“人人掌握所必需的數(shù)學知識”目標?！　∪?、把握評價分析的指導性，為學生提供探究習慣養(yǎng)成的良好情境4　　由于小學生自身知識水平低，思考分析不全面等方面的制約，導致學生在動手實踐的過程中，不能對自已的解題方法、解題思路和解題思想有清晰全面的認識和掌握。這就需要教師借助有效手段，進行實時評價和指導。而教學評價作為對學生學習新知

8、、問題解答等方面進行客觀評析的手段，能夠及時、全面、科學的對動手探究情況及表現(xiàn)進行評析。因此，教師可以將評價分析作為培養(yǎng)學生探究習慣的重要抓手，在新知鞏固或階段復習等過程中，開展形式多樣教學評析活動，引導學生相互評析，從而實現(xiàn)學生在評析中樹立良好習慣?！　∪缭谥v