洗盡鉛華、務(wù)本求實(shí)

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1、洗盡鉛華、務(wù)本求實(shí)　　《蘭亭集序》是膾灸人口的古文名篇，歷來不乏精到的解讀和精彩的教學(xué)。在此，我僅對《蘭亭集序》一課談點(diǎn)自己的想法?！　∫?、要確定好課堂的教學(xué)目標(biāo)　　假如把《蘭亭集序》的課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為　　理清文章的思路結(jié)構(gòu)，把握文章的主旨，指導(dǎo)學(xué)生探索生活的意義及生命的價(jià)值；　?。ǘ┮龑?dǎo)學(xué)生了解句法上駢散并行而以散為主的特色，掌握敘述、討論和抒情巧妙結(jié)合的寫作特點(diǎn)；　?。ㄈ┓治稣n文中的詞類活用、成分省略等語言現(xiàn)象，掌握“修”“期”“致”“臨”“次”等多義詞。對此目標(biāo)，大多數(shù)語文教師是沒有異議的。因?yàn)樗w現(xiàn)

2、了語文學(xué)科“工具性與人文性相統(tǒng)一”的特性，大家在教學(xué)中都是這樣設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)的?？墒俏覀?nèi)绻麑Ρ纫幌缕渌n文的教學(xué)目標(biāo)，就會發(fā)現(xiàn)，“理清思路”“把握主旨”“探索生命價(jià)值”幾乎是每篇教材都應(yīng)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)；“駢散結(jié)合”“敘述、議論和抒情結(jié)合”也并非《蘭亭集序》所特有；“詞類活用”“成分省略”“多義詞”是所有文言文共有的語言現(xiàn)象。這也是我所確定的《蘭亭集序》的教學(xué)目標(biāo)，它有利于教師講，但卻不利于學(xué)生學(xué)，教師有話可說，學(xué)生卻聽不進(jìn)去。4　　這個(gè)教學(xué)目標(biāo)的毛病是寬泛，不具體，學(xué)生不易操作，這就必然造成教學(xué)活動(dòng)的無目的性和效果

3、不佳。加之這些無具體指向的目標(biāo)，陳述的主體又是教師，關(guān)注的是教師如何去教，而不是學(xué)生怎樣學(xué)和學(xué)什么。在這種目標(biāo)指向下的課堂即便有熱鬧的師生互動(dòng)，也不過是花哨的形式，學(xué)生的有效收獲一定是微乎其微。好的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該具體到教學(xué)生會做什么或會說什么，甚至于可以觀察和測量?；诖耍蛻?yīng)當(dāng)重新確定《蘭亭集序》的教學(xué)目標(biāo)。到底什么才是《蘭亭集序》這篇課文獨(dú)特的、最重要的課堂教學(xué)目標(biāo)呢？　　只要讀一讀這篇文章，就會發(fā)現(xiàn)文中“群賢畢至”“少長咸集”一類的四字短語觸目皆是，諸如“崇山峻嶺”“茂林修竹”“清流激湍”“天朗氣清”“惠風(fēng)和

4、暢”“游目騁懷”“取諸懷抱”“放浪形骸”“欣于所遇”“快然自足”“老之將至”“情隨事遷”“感慨系之”等等仍鮮活地存在于現(xiàn)代漢語之中。對于這種語言、思想俱佳的文章，高一學(xué)生主要是感受語言之美，儲備語言材料。它的立意是現(xiàn)在年齡段的孩子很難理清和把握的，在這個(gè)方面花費(fèi)精力明顯是投入巨大而收效甚微。因此，《蘭亭集序》最重要的、最直接的、最具體的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是“背誦全文”。只要學(xué)生能夠理解文意，熟練地背下來就是最大的收獲?！　《?、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)要講究方法　　課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，是學(xué)生的舞臺，并非教師展示自我的地方。如果在課堂上

5、討論王羲之的人生觀，學(xué)生可能一臉茫然，但教師可以大展其才。即使學(xué)生聽得津津有味，也不過是老師的觀點(diǎn)，而不是原汁原味的王羲之?，F(xiàn)在我們將目標(biāo)設(shè)定為“背誦全文”4后，課堂的主角是每一個(gè)學(xué)生。他們在這課堂中從開始到結(jié)束，一定是特別忙碌、特別緊張的。時(shí)而掃清詞義障礙，時(shí)而大聲朗讀，時(shí)而齊聲背誦，時(shí)而接受背誦檢查，時(shí)而檢查別人背誦。如果緊張的一節(jié)課，盡管學(xué)生學(xué)習(xí)效果不可能每個(gè)人完全相同，但絕對比幾個(gè)學(xué)生與教師對話而大多數(shù)當(dāng)觀眾和聽眾要強(qiáng)得多?！　‘?dāng)然，目標(biāo)具體單一不等于實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段呆板枯燥。比如背誦第一段，教師可引導(dǎo)學(xué)生

6、劃整為零，分成六個(gè)小板塊誦讀：蘭亭聚會時(shí)間，他們聚會的地點(diǎn)，來了哪些人，周圍環(huán)境如何，做了些什么活動(dòng)，天氣情況，他們的感受等等，讓學(xué)生一個(gè)板塊一個(gè)板塊地讀熟，然后連接起來背誦，便于學(xué)生由局部到整體地把握。還可以抓關(guān)鍵詞提示背誦，文中有這樣一些關(guān)鍵詞，如：暮春、群賢、崇山、清流、流觴、天朗等。目標(biāo)是背誦，但又不能要求學(xué)生死記硬背，而要靈活地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。　　在課堂上，學(xué)生“一對一”活動(dòng)是最簡便而且極有效的辦法?！耙粚σ弧笔窃诒ＷC了每個(gè)學(xué)生參與的情況下進(jìn)行的，學(xué)生活動(dòng)面寬，“一對一”的方式也是靈活多樣，例如互相批

7、改，你讀我聽，你不會我來講，互相檢查背誦，你命題我作答等等?？梢哉f，課堂上80%……以上的問題可以在“一對一”的互動(dòng)中得到解決。還要強(qiáng)調(diào)在語文課堂上的“寫”，應(yīng)當(dāng)相當(dāng)于理化課堂上的實(shí)驗(yàn)了，是語文課堂上實(shí)際操作的重要方式。寫，一定能讓學(xué)生鞏固內(nèi)容理解；寫，一定能強(qiáng)化記憶效果。所以，寫這個(gè)環(huán)節(jié)不僅是對學(xué)習(xí)效果的檢測，更是加深理解、吸納精髓的極好手段。　　三、務(wù)實(shí)才有高效率4　　在文言文教學(xué)中，教師特別關(guān)注詞類活用。關(guān)于這些用法，初高中幾乎每篇文言文都要講到，高三復(fù)習(xí)時(shí)還得講專題。這樣，整個(gè)中學(xué)階段可能花了兩周的語文課

8、堂時(shí)間在講特殊用法，結(jié)果是相當(dāng)一部分學(xué)生遇到課外的還是不知怎樣理解。其實(shí)，語感的培養(yǎng)應(yīng)以誦讀為主，目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)應(yīng)以能力養(yǎng)成的方式進(jìn)行而不能直奔考試?！　∶鞒瘒颖O(jiān)太學(xué)生有一張課表，此課表每月一排，每月學(xué)習(xí)27天，背書14天占52%，會講是由老師講，每月共6天，占22%，復(fù)講由學(xué)生自己講心得體會，共7天，占26%，這種教學(xué)形式，學(xué)生是課堂的真正的主人，老師是課堂的指導(dǎo)者兼督導(dǎo)