傳情達意，潤物無聲

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1、傳情達意，潤物無聲　　摘要：美的本質(zhì)是情感的，所以學(xué)習(xí)美術(shù)的過程，就是體驗情感的過程。美術(shù)教材提供了豐富的情感因素，新課程從“造型表現(xiàn)”“設(shè)計應(yīng)用”“欣賞評述”“綜合探索”4個方面讓學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)技能，發(fā)展審美能力，讓美術(shù)課堂“有聲有色、有情有義”是美術(shù)教學(xué)的重點。　　關(guān)鍵詞：情感；審美能力；技能；人文資源　　蘇霍姆林斯基說：“沒有情感，道德就會變成枯燥無味的空話，只能培養(yǎng)出偽君子?！薄读x務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，現(xiàn)代社會需要人豐富而高尚的情感與之平衡，而情感性是美術(shù)的一個基本品質(zhì)，也是美術(shù)學(xué)習(xí)活動的一個基本特征，在美術(shù)課堂中，也把情感的實現(xiàn)作為衡量教學(xué)目標(biāo)達成的一個指標(biāo)，

2、情感對于發(fā)展學(xué)生健康的人格、良好的品德有著重要作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)展能力，陶冶審美情操，完善人格。教育過程是師生之間心靈的撞擊、情感的交融和呼應(yīng)的過程，因此，在課堂教學(xué)中，運用情感教育，在增強教育效果上具有十分重要的作用。但在教學(xué)中，情感不是機械的講解，也不是刻意的煽情，是滲透在整個教學(xué)過程中的，它包含了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、教師的情感傳遞、教材的情感教育等，是“潤物細(xì)無聲”的方式。那么如何利用學(xué)科的優(yōu)勢，讓每個學(xué)生在發(fā)展中煥發(fā)激情，完善人格呢？　　一、活用教學(xué)手段誘發(fā)學(xué)生的情感　　蘇霍姆林斯基曾說過：“6兒童學(xué)習(xí)愿望的源泉是思維智力上的感受和情感色彩，兒童的思維是同他

3、的感受和情感分不開的?！鼻楦惺菍W(xué)習(xí)的動力因素，影響著學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的投入、過程與效果，又是美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)。在教學(xué)中，如何充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們快樂學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)，激發(fā)藝術(shù)情感是美術(shù)課的首要任務(wù)。首先，需要創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，活躍學(xué)生的思維。人的情感總是在一定情境、一定場合下產(chǎn)生的。情境能產(chǎn)生一種特有的心理氛圍，它對認(rèn)識情感起著潛移默化的熏陶作用。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，是引發(fā)學(xué)生樂學(xué)情緒的一種重要途徑，它可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在情境中感知、認(rèn)識、理解。所以，教學(xué)中必須要努力創(chuàng)設(shè)帶有啟發(fā)性和誘導(dǎo)性的教學(xué)情境，盡可能地讓學(xué)生有身臨其境的感受。如，教學(xué)上運用多媒體，

4、通過電教手段強化的視覺信號，直觀性更強，審美性更突出，從而更能使學(xué)生在認(rèn)識過程中增強對認(rèn)識對象的興趣，產(chǎn)生并保持愉快的情緒，激發(fā)起學(xué)習(xí)的積極性。如，七年級下冊中“多變的顏色”這一課，采用視頻播放自然和生活中的顏色，讓學(xué)生直觀感受色彩的變化，然后思考藝術(shù)作品中色彩的多變，體驗藝術(shù)給生活帶來的變化，激發(fā)學(xué)生美化生活、熱愛生活的情感。其次，經(jīng)常鼓勵性地評價學(xué)生，重視學(xué)生的情感體驗。教育家孔子就認(rèn)為學(xué)生本身所懷有的積極情緒體驗，能促進學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，增強學(xué)習(xí)效果。因此提出了“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W(xué)生是很在意教師對他們的評價的，有的時候?qū)τ趯W(xué)生的回答評價給予“很好

5、”“非常不錯”“你的想法很新穎”“你觀察力很強”6等，這些肯定又有鼓勵性的評價會讓學(xué)生一節(jié)課都有良好的狀態(tài)，如果能引導(dǎo)其他同學(xué)一起鼓勵、贊揚、欣賞的評價學(xué)生的話，那么學(xué)生就會在課堂上經(jīng)常體驗到成功喜悅的良好情緒，促進他們良好的情商的形成。另外，經(jīng)常在課堂中點評學(xué)生的作品或者參照作文評語的方法，為學(xué)生的課堂習(xí)作加上肯定的評語，如“你的表現(xiàn)的很大膽，能不能更有創(chuàng)意點”“我相信你有實力畫得更有特色?！薄昂颓懊娴淖髌废啾?，你的進步讓我驚訝！”等，也會激發(fā)學(xué)生樂于表現(xiàn)情緒。最后，建立融洽的師生關(guān)系，以情煥情。古人說：“親其師，信其道?！敝灰寣W(xué)生對教師產(chǎn)生信賴感和親切感，才能激起學(xué)

6、生的學(xué)習(xí)熱情。一個情感豐富飽滿的教師能感染學(xué)生，這樣師生之間的心靈溝通才有可能。就如同演唱會上的歌手，能用高昂的熱情帶動臺下的歌迷一起喊，一起唱。有的時候，教師上課也如同演員演戲，入戲幾分情，效果就有幾分?！　《?、巧用教材內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的情感　　美的本質(zhì)是情感的，所以學(xué)習(xí)美術(shù)的過程，就是體驗情感的過程。美術(shù)教材提供了豐富的情感因素，新課程從“造型表現(xiàn)”“設(shè)計應(yīng)用”“欣賞評述”“綜合探索”4個方面讓學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)技能，發(fā)展審美能力，所以把握教學(xué)內(nèi)容，讓美術(shù)課堂“有聲有色、有情有義”是美術(shù)教學(xué)的重點。如何充分利用教材培養(yǎng)學(xué)生的情感呢？首先，利用經(jīng)典作品感染學(xué)生，以情激情。美術(shù)教材

7、是通過語言和圖形來傳遞情感的，有些作品能讓學(xué)生直接感受到情感，如欣賞外國肖像畫，對一些6古典油畫作品學(xué)生都能感受作品的美，如《蒙娜麗莎》，讓學(xué)生自主體會畫家在作品中表達的思想內(nèi)容和積極情緒。其次，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力，提高審美能力?？茖W(xué)探究與培養(yǎng)情感是相互聯(lián)系、相互依存的，為此，教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究的能力和思維習(xí)慣，通過學(xué)習(xí)知識技能讓學(xué)生感受、體驗與內(nèi)化藝術(shù)情感，在完成科學(xué)探究的同時，也造就了學(xué)生良好的行為習(xí)慣與美好純凈的心靈。同樣是欣賞外國肖像畫，畢加索的現(xiàn)代藝術(shù)，大多數(shù)學(xué)生很難理解畫面形式，有些學(xué)生甚至覺