課堂教學(xué)中創(chuàng)新思維培養(yǎng)舉隅

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1、課堂教學(xué)中創(chuàng)新思維培養(yǎng)舉隅【摘要】培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是實(shí)行新課程改革的重要內(nèi)容，教師要將創(chuàng)新思維的培養(yǎng)滲透到教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到很好的開發(fā)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以通過以下途徑培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維：創(chuàng)設(shè)氛圍、鼓勵(lì)質(zhì)疑、大膽猜想、優(yōu)化思維等?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新思維【中圖分類號(hào)】G623.5【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089(2013)12-0145-0221世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的新時(shí)代。它所需要的人才，不僅要求具備一定的文化，而且要富有創(chuàng)新精神。江總書記也曾多次強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新對(duì)于國家和民族的重要意義，他指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民

2、族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！眲?chuàng)新精神的核心是創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，而學(xué)生的創(chuàng)新思維必須在課堂教學(xué)中培養(yǎng)，一節(jié)成功的課堂教學(xué)必須是在進(jìn)行扎實(shí)的基本功訓(xùn)練的同時(shí)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維為主要目標(biāo)的。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)如何根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？一、創(chuàng)設(shè)氛圍一一誘發(fā)創(chuàng)新意識(shí)良好的課堂氣氛可以成為傳遞知識(shí)的無聲媒體，啟迪智慧的鑰匙和陶冶品德的潛在力量。課堂教學(xué)中，教師要營造民主、和諧、愉悅的教學(xué)氛圍，通過尊重、信任和激勵(lì)來提高學(xué)生的自覺能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。在這樣的氣氛中，學(xué)生才會(huì)不怕說錯(cuò)，敢于發(fā)表自己的見解。也只有這樣的氛圍，才能夠最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)揮

3、學(xué)生自由創(chuàng)造的才能，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)思考障礙時(shí)，不能挫傷學(xué)生的自尊心，應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，適當(dāng)加以點(diǎn)撥，讓每個(gè)學(xué)生都充滿自信，自覺成為學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)學(xué)生思維擦出創(chuàng)造性的火花時(shí)，教師要及時(shí)予以充分的肯定和鼓勵(lì),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣就會(huì)燃燒起學(xué)生創(chuàng)造思維的火焰。在教學(xué)《兒童樂園》時(shí)，我先出示教材的主題圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察后，提出不同的數(shù)學(xué)問題。當(dāng)學(xué)生提出“小火車上一共坐了多少人？”后，我讓他們列式計(jì)算，并在小組內(nèi)進(jìn)行交流。在全班匯報(bào)時(shí)，我有意識(shí)地問道：“我剛才發(fā)現(xiàn)一個(gè)同學(xué)在寫6個(gè)4相加的算式時(shí)，一邊寫算式一邊在數(shù)數(shù),請(qǐng)你們猜一猜，他為什么要這樣做呢？”這時(shí)，一名學(xué)生站起來說："可能是

4、算式太長(zhǎng)了，他要停下來數(shù)一數(shù)還差幾個(gè)4再寫，不然的話，他就不知道寫了幾個(gè)4?！蔽伊⒓磳?duì)這個(gè)孩子的回答表示肯定，然后說道：“這就是說，寫6個(gè)4已經(jīng)比較麻煩了，那么，如果小火車有10節(jié)、20節(jié)、30節(jié)車廂，寫10個(gè)、20個(gè)、30個(gè)4相加的算式，那不更麻煩嗎？你能想辦法創(chuàng)造一種新寫法，把6個(gè)4相加寫簡(jiǎn)便些嗎？”這話激起了學(xué)生的探究熱情，過了一會(huì)兒，他們紛紛寫出了新寫法：看見孩子們創(chuàng)造了這么多種新寫法，我按捺不住內(nèi)心的喜悅，馬上組織大家將它們與原來的6個(gè)4相加的算式進(jìn)行對(duì)比，看看有哪些需要改進(jìn)的地方。很快，學(xué)生就發(fā)現(xiàn)了，第一、二種寫法雖然比原來簡(jiǎn)便了，但沒有把6個(gè)4相加表示出來；后面三種寫法雖然

5、表示了6個(gè)4相加，但還不夠簡(jiǎn)便。于是，大家又創(chuàng)造出了較為簡(jiǎn)便的寫法：接著，我讓小博士給大家介紹數(shù)學(xué)家們想到的符號(hào)：由于相同加數(shù)的加法是特殊的加法，所以，三百多年前，英國的奧特雷德想到把“+”轉(zhuǎn)過來成“X”,首先使用了“X”作為乘號(hào)。這樣，乘法的引入便水到渠成。這一節(jié)課調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給予學(xué)生充分的自主探究的空間，激活了學(xué)生的創(chuàng)新思維，收到了較好的教學(xué)效果。二、鼓勵(lì)質(zhì)疑一一發(fā)展創(chuàng)造性思維創(chuàng)新的前提是善于發(fā)現(xiàn)問題和敢于提出問題。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的習(xí)慣，是誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望、創(chuàng)新動(dòng)機(jī)的切入點(diǎn)。陶行知說過：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)在一問，禽獸不如人，就在不會(huì)問，智者問得巧，愚者問得笨，人力勝天工

6、，只在每事問。”問題問得好，等于創(chuàng)造完成了一半。但學(xué)生不是天生就會(huì)提問題的，尤其是提有一定難度深度的疑難問題。因此，在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生不盲目迷信課本、教師等“權(quán)威”，要敢問、善問，發(fā)表與眾不同的見解，有目的、有意識(shí)、有計(jì)劃地引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力。在教學(xué)《淘氣的猴子》時(shí)，我讓學(xué)生想辦法知道408三4的商是多少。在匯報(bào)交流時(shí)，有的學(xué)生說自己用口算的方法得出商是12,有的學(xué)生說是用豎式計(jì)算的方法得出商是12。這時(shí)，有個(gè)學(xué)生站起來大聲說：'‘我不同意他們的做法，我得出的商是102o理由是：第一，我用估算的方法事先就知道408H-4的商是三位數(shù)；第二，因?yàn)?0除以任何不是0的數(shù)都得0所以

7、，被除數(shù)十位上的0除以4得0,要商0占位。”另一個(gè)學(xué)生立即補(bǔ)充道："我同意這個(gè)同學(xué)的意見。不過，我還用驗(yàn)算的方法知道了12X4=48,不等于被除數(shù)40&只有102X4的積才等于被除數(shù)。”于是，我趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)”你同意誰的觀點(diǎn)？”這個(gè)問題來討論、釋疑，先在小組質(zhì)疑中集思廣益，形成小組意見；然后通過組際之間的交流綜合大家意見，得出正確的結(jié)論。由此可見，一個(gè)好的問題，能激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并在質(zhì)疑問難、討論爭(zhēng)辯中達(dá)到“恍然大悟”的效果