高職院校法學(xué)教學(xué)方法改革初探

《高職院校法學(xué)教學(xué)方法改革初探》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。

1、高職院校法學(xué)教學(xué)方法改革初探　　摘要：高職院校作為培養(yǎng)實(shí)用性人才的地方，其目前的法學(xué)教學(xué)方法存在諸多問(wèn)題，造成嚴(yán)重的弊端。本文主要分析當(dāng)前高職院校法學(xué)教學(xué)方法的現(xiàn)狀，進(jìn)一步指出其存在的問(wèn)題，同時(shí)對(duì)高職院校的法學(xué)教學(xué)方法提出改進(jìn)建議，以達(dá)到實(shí)現(xiàn)高職院校法學(xué)教學(xué)方法以培養(yǎng)學(xué)生法律實(shí)踐能力為主的目的。　　關(guān)鍵詞：高職法學(xué)教學(xué)方法法律實(shí)踐能力建議　　在依法治國(guó)這一基本治國(guó)方略的指導(dǎo)下，法學(xué)教育作為高等教育的重要組成部分，其對(duì)于我國(guó)依法治國(guó)的全面實(shí)施，民主和法制建設(shè)的推進(jìn)，全面建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家有著至關(guān)重要的作用。因此，國(guó)家對(duì)法學(xué)教育非常重視，我國(guó)的高等法學(xué)教育也得到迅速的發(fā)展。目前

2、，我國(guó)的高等法學(xué)教育非常龐大，主要包括專(zhuān)門(mén)的高等法律院校、綜合性高等公、民辦院校的法學(xué)院（系）、高職院校的法學(xué)院（系）、成人教育和廣播電視大學(xué)等形式的法學(xué)教育。不同的法學(xué)教育體系決定不同的培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)法學(xué)教學(xué)方法的要求也不一致。高職院校作為培養(yǎng)實(shí)用性人才的地方，其法學(xué)教學(xué)方法本應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生法律實(shí)踐能力為主的目的。但是，目前我國(guó)高職院校的法學(xué)教學(xué)方法存在諸多問(wèn)題，造成嚴(yán)重的弊端。本文主要分析當(dāng)前高職院校法學(xué)教學(xué)方法的現(xiàn)狀，進(jìn)一步指出其存在的問(wèn)題，同時(shí)對(duì)高職院校的法學(xué)教學(xué)方法改革進(jìn)行初步探討，并提出相應(yīng)建議?！　∫弧⒏呗氃盒７▽W(xué)教學(xué)方法的現(xiàn)狀8　　總結(jié)我國(guó)高職院校的法學(xué)教學(xué)方法

3、，主要存在以下幾種教學(xué)方法：第一，講授法。所謂"講授法"是指教師在教學(xué)活動(dòng)中處于中心地位，學(xué)生只是作為被教授的對(duì)象，課堂上教師負(fù)責(zé)講授，學(xué)生在臺(tái)下聽(tīng)講，師生之間缺少討論或其他形式的交流。這是目前我國(guó)高職院校最主要的法學(xué)教學(xué)方法。第二，案例教學(xué)法。所謂案例教學(xué)法是通過(guò)法律案例的導(dǎo)入、分析，進(jìn)而使學(xué)生更加理解法律法規(guī)內(nèi)容的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)法在我國(guó)高職院校法學(xué)教學(xué)中主要是作為一種輔助性的教學(xué)方法存在，以講授法為基礎(chǔ)，結(jié)合采用法律案例進(jìn)行教學(xué)。第三，模擬法庭教學(xué)法。所謂模擬法庭教學(xué)法是指就某一民事案件或刑事案件，以模擬法庭審理為主，讓學(xué)生參與其中，扮演不同的法律角色，以感受模擬

4、的法庭氛圍。模擬法庭教學(xué)法在我國(guó)高職院校法學(xué)教學(xué)中只是作為學(xué)生的一種課外活動(dòng)，使其簡(jiǎn)單的了解法庭審判程序的流程。總的來(lái)說(shuō)，目前我國(guó)高職院校的法學(xué)教學(xué)方法過(guò)于僵化和單一?！　《⒏呗氃盒７▽W(xué)教學(xué)方法存在的問(wèn)題　　我國(guó)高職院校的法學(xué)教學(xué)本身大多數(shù)是在普通大專(zhuān)和成人教育的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的，其受到辦學(xué)時(shí)間短、經(jīng)驗(yàn)不足和沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可供借鑒等因素的制約，導(dǎo)致在實(shí)踐中存在諸多問(wèn)題，造成嚴(yán)重的弊端，違背高職院校法學(xué)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生法律實(shí)踐能力為主和實(shí)現(xiàn)法律實(shí)用性人才的初衷?！　。ㄒ唬┢战躺瘦^濃，職業(yè)特色缺乏8　　雖然高職院校法學(xué)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生法律實(shí)踐能力為主和實(shí)現(xiàn)法律實(shí)用性人才為初衷，其

5、教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)較明確，但是其教學(xué)方法卻與其教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)不配套。其教學(xué)方法普教色彩較濃，過(guò)分注重向?qū)W生灌輸法學(xué)理論知識(shí)，在實(shí)際操作中，又因課時(shí)短、學(xué)生層次低、法律實(shí)踐強(qiáng)化不足等因素的制約，而難以完成既定的教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生既缺乏較深的理論功底又缺乏法律實(shí)踐操作能力，從而難以達(dá)到高職院校法學(xué)教育所要求的培養(yǎng)目標(biāo)，缺乏職業(yè)特色?！　。ǘ┙虒W(xué)方法脫節(jié)、僵化和單一　　我國(guó)高職院校的法學(xué)教學(xué)方法變化與法學(xué)教育內(nèi)容變化脫節(jié)。國(guó)家法律法規(guī)的內(nèi)容決定了法學(xué)教育的內(nèi)容，法律發(fā)生變化必然導(dǎo)致法學(xué)教學(xué)內(nèi)容發(fā)生變化。基于我國(guó)法制建設(shè)的不斷加強(qiáng)，法律處于不斷發(fā)展完善之中，法學(xué)教育的內(nèi)容必然不斷

6、變化。但是在法學(xué)教學(xué)內(nèi)容不斷更新的情形下，我國(guó)高職院校的法學(xué)教學(xué)方法變化不大，過(guò)于僵化和單一，仍沿用講授為主的教學(xué)方式。[1]這種教學(xué)形式使師生之間缺少討論或其他形式的交流，導(dǎo)致教師無(wú)法顧及到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，無(wú)法一一體察每個(gè)學(xué)生的理解情況。在這種教學(xué)方法下，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果不佳。雖然也會(huì)采取案例教學(xué)法，但其只作為一種輔助性的教學(xué)方法存在。模擬法庭教學(xué)法甚至只是作為學(xué)生的一種課外活動(dòng)存在，這種模擬法庭并不是真實(shí)場(chǎng)景的再現(xiàn)，再加之多數(shù)教師未實(shí)際參與過(guò)案件的審理，因而難以達(dá)到預(yù)期的效果，只能使學(xué)生簡(jiǎn)單的了解法庭審判程序的流程。教學(xué)方法脫節(jié)、僵化和單一情況非常嚴(yán)重，

7、從而導(dǎo)致高職院校的法學(xué)教學(xué)水平較低?！　。ㄈ├碚撁撾x實(shí)際8　　在高職院校法學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師偏重法學(xué)理論的講解分析，重原理和條文的論述，而忽視實(shí)際操作技巧的訓(xùn)練，實(shí)務(wù)操作在整個(gè)法學(xué)課程安排中少之又少。如此偏重導(dǎo)致法學(xué)畢業(yè)生可能對(duì)法條倒背如流，可在實(shí)務(wù)操作中卻不知運(yùn)用何條何款來(lái)解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題，這無(wú)疑是法學(xué)教學(xué)的一個(gè)悲哀。[2]同時(shí)，在高職院校中由于師資水平的有限性，甚至出現(xiàn)教師自己本身就對(duì)所講的內(nèi)容缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。講訴訟法的可能不會(huì)立案，講公司法的可能不清楚公司的具體結(jié)構(gòu)、設(shè)立和程序。這種理論脫離實(shí)際的