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《給學(xué)生一個思維的空間》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、給學(xué)生一個思維的空間 摘要：課堂教學(xué)如喂雞，方式不同則效果不同。學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生。而學(xué)生只有小腦袋轉(zhuǎn)起來，活起來時，對新知識的探索才會主動，才具備了創(chuàng)新的源頭活水。教師不能代替學(xué)生聽、看、想、記、做。為了激勵學(xué)生，促進學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，這就要求教師在教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生留一個思維的空間，突出學(xué)生的主體地位?！ ￡P(guān)鍵詞：思維；學(xué)生 中圖分類號：G632文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1002-7661（2013）14-296-01 陶行知先生；如果你按著雞脖子喂米給雞吃，它亂叫亂掙也不會吃；如果你松開雞，它就會自己主動吃
2、米。課堂教學(xué)如喂雞，方式不同則效果不同。學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生。而學(xué)生只有小腦袋轉(zhuǎn)起來，活起來時，對新知識的探索才會主動，才具備了創(chuàng)新的源頭活水。教師不能代替學(xué)生聽、看、想、記、做。為了激勵學(xué)生，促進學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，這就要求教師在教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生留一個思維的空間，突出學(xué)生的主體地位?！ ∫弧⒃O(shè)疑、引趣激學(xué)3 小學(xué)生的好奇心很強，在教學(xué)實踐中，教師要善于激疑才能引起學(xué)生的興趣。興趣是熱愛老師，是探索知識的內(nèi)驅(qū)力，只要學(xué)生對內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才能引起學(xué)生的積極思維，才能引起學(xué)生的好奇心。因此，教師在課堂中，應(yīng)利用數(shù)學(xué)教材知
3、識的自身結(jié)構(gòu)和學(xué)生的心里特點及認(rèn)識規(guī)律，適時地巧設(shè)疑境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓他們以最佳精神狀態(tài)，全神貫注地投入到探索知識境界中去。 如在教學(xué)“圓的認(rèn)識”一節(jié)中，先出示騎著各種形狀車輪（正方形、長方形、三角形、梯形、橢圓形、圓形）自行車的小猴的圖片，提問學(xué)生“那個小猴能輕松取得冠軍？”學(xué)生回答：騎圓形車輪的小猴。教師接著問：“為什么呢？這一節(jié)課我們就來解決這個問題?！庇嘘P(guān)當(dāng)對其心理產(chǎn)生刺激，使教學(xué)緊扣學(xué)生心弦。 二、敢想，大膽求學(xué) 許多偉大發(fā)明、科學(xué)規(guī)律是在大膽的猜想下，經(jīng)過不斷的探索實踐，反復(fù)驗證后
4、得益于社會的。培養(yǎng)學(xué)生敢于猜想，也是交給他們探求知識的一種方法?！ ∪缭诮虒W(xué)“圓柱的側(cè)面積的計算”這節(jié)課時，學(xué)生已掌握了圓柱的側(cè)面展開圖是一個長方形和如何求圓、長方形的面積。教室可西安試問：“大家猜想一下，圓柱的側(cè)面積和表面積如何計算呢？”這時會發(fā)現(xiàn)多數(shù)同學(xué)根據(jù)已有的知識得出了計算公式。當(dāng)一學(xué)生大膽說出自己的想法后，教室將他的想法命名：“XXX的猜想”。該學(xué)生得到鼓勵，興奮不已。其他學(xué)生也都興趣盎然。教室隨機提出：“這一猜想是不是正確的呢？必須靠我們運用已學(xué)過的知識來證明?！蓖瑢W(xué)們的思維立即被調(diào)到起來，紛紛
5、用學(xué)過的知識來證明自己的猜想是否正確，這一過程不僅復(fù)習(xí)了舊知識，而且也掌握了新知識，同事也掌握了探索知識的方法，并增強了學(xué)習(xí)的信心?！ ∪?、互議、合作學(xué)習(xí) 要強化學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的主體地位，就要學(xué)生留有充分的思考3與交流的時間和空間，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜想、推理、交流、反思等活動。讓學(xué)生動手操作、親自實踐、主動參與、體會過程。營造以學(xué)生為主體的嚴(yán)謹(jǐn)活潑的課堂氛圍，給學(xué)生提供探索與交流的空間?！ ∪缃虒W(xué)“體積的概念和體積單位”這節(jié)課時，我設(shè)計了三個活動讓學(xué)生親身參與，體會體積的概念之后提出一個問題：“體積
6、與表面積的概念相同嗎？給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了學(xué)生討論、爭論的情境。不僅讓學(xué)生弄清了兩個概念的相同點與不同點，又發(fā)展了學(xué)生的語言表達(dá)能力和分析推理能力?！薄 ∷?、求異、樂于創(chuàng)新 在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生思維德爾靈活性、多樣性，使他們在思維的起點上，不拘泥于一個固定不變的模式。只要學(xué)生有新穎的獨特的見解或解法，應(yīng)及時表揚，并在全班進行交流，讓發(fā)現(xiàn)者說說自己的想法和根據(jù)?！ ∪缭诮虒W(xué)應(yīng)用題“六年級（二）班有學(xué)生45人，女生人數(shù)與男生人數(shù)的比是4：5，女生比男生少幾個？教室引起學(xué)生利用列方程解決這類問題后，教室再創(chuàng)設(shè)一
7、種“竟”境，看哪個學(xué)生能用其他的方法解決它，并說出算理。這一“竟”境的設(shè)置，再把學(xué)生引起思考、探索、創(chuàng)新的情境之中。各種各樣的算式出來了。只要能說明算理的老師都會及時表揚。學(xué)生的思維迸出了創(chuàng)新的火花，最后老師一統(tǒng)計，總共有八種解決，極大的增強了學(xué)生的自信心?！ ?shù)學(xué)課堂要變得生動有趣，充滿生機，讓學(xué)生喜歡。教室在教學(xué)設(shè)計上就要營造以學(xué)生為主體的嚴(yán)謹(jǐn)、活潑的氛圍。提供探索與交流的空間，少一些灌輸，多一點引導(dǎo)、點撥。給學(xué)生留一些思維的空間。3
