讓孩子插上想象的翅膀

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1、讓孩子插上想象的翅膀　　摘要：幼兒美術(shù)教育活動(dòng)是幼兒藝術(shù)活動(dòng)的一部分，是幼兒園教學(xué)工作中不可缺少的重要組成部分，是培養(yǎng)幼兒觀察能力、思維能力、想象力、審美力及創(chuàng)造性思維，使之全面發(fā)展的重要手段。美術(shù)活動(dòng)能更好地培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維，有利于培養(yǎng)幼兒的審美能力和表現(xiàn)力，有利于幼兒的身心健康得到全面和諧的發(fā)展?！　￡P(guān)鍵詞：幼兒園美術(shù)教育創(chuàng)造性活動(dòng)　　幼兒美術(shù)教育活動(dòng)是幼兒藝術(shù)活動(dòng)的一部分，是幼兒園教學(xué)工作中不可缺少的重要組成部分，是培養(yǎng)幼兒觀察能力、思維能力、想象力、審美力及創(chuàng)造性思維，使之全面發(fā)展的重要手段。

2、曾幾何時(shí)，我們?cè)呷胝`區(qū)：認(rèn)為創(chuàng)造性美術(shù)活動(dòng)就是孩子想畫什么，老師始終持肯定態(tài)度，認(rèn)為這樣便是發(fā)揮了幼兒的創(chuàng)造力，鼓勵(lì)了幼兒的創(chuàng)造積極性，其結(jié)果是孩子有思想、有想法，但是畫不出。所以，合格的指導(dǎo)教師應(yīng)深入了解本班幼兒實(shí)際發(fā)展水平，制定出適合幼兒發(fā)展的教育目標(biāo)，促進(jìn)幼兒在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)獲得最大限度的發(fā)展?！　∫?、充分調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，發(fā)揮幼兒的主體性　　大自然是一個(gè)天然的大課堂，蘊(yùn)藏著無(wú)窮的奧秘和想象的空間。一次帶孩子們散步，調(diào)皮好動(dòng)的徐胤凡意外發(fā)現(xiàn)了一大群螞蟻，孩子們對(duì)此很關(guān)注，議論紛紛。有的說(shuō)：“螞蟻的

3、身體有三節(jié)?！庇械恼f(shuō)：“螞蟻頭上有一對(duì)觸角?！边€有的說(shuō)：“螞蟻有六條腿。”5此后孩子們不僅對(duì)螞蟻而且對(duì)其他蟲子產(chǎn)生濃厚的興趣。于是，我和孩子們一起收集有關(guān)蟲子的圖片、圖書，還請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙收集各種昆蟲的資料。并根據(jù)這些資料分析了解各種蟲子的外形特征、生活習(xí)性等。我讓幼兒嘗試畫出自己喜歡的小蟲子，嘗試用橡皮泥捏出自己喜歡的小蟲子，孩子們的興趣極大，一段時(shí)間里，班里的孩子一談起昆蟲，個(gè)個(gè)頭頭是道、眉飛色舞。當(dāng)我讓孩子們畫各種昆蟲時(shí)，我沒(méi)有要求幼兒應(yīng)該怎么畫，不應(yīng)該怎么畫，而是讓他們隨時(shí)隨地即興發(fā)揮，在無(wú)拘無(wú)束的環(huán)境中，

4、使他們的繪畫才能得到充分發(fā)揮。整個(gè)過(guò)程中，孩子們投入了極大的熱情，沒(méi)有強(qiáng)制的命令，沒(méi)有被迫的模仿，一切都是那樣自然，水到渠成?！　《I(yíng)造富于創(chuàng)造性思維的條件　　1.創(chuàng)造寬松、安全的心理環(huán)境。　　沒(méi)有自由就沒(méi)有創(chuàng)造，“什么是對(duì)的”、“什么是錯(cuò)的”，這些想法在幼兒頭腦中原本沒(méi)有，如果成人不橫加干涉，他們會(huì)自己創(chuàng)作，自主調(diào)節(jié)自己的行為，從而得到最大限度的發(fā)展。班上有位小朋友受到動(dòng)畫片《貓和老鼠》的影響，認(rèn)為老鼠聰明可愛，貓就特別愚蠢，總是被老鼠玩得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，因而它就把“貓捉老鼠”畫成了“老鼠追貓”，此時(shí)幼兒想到什么就

5、畫什么，想象與現(xiàn)實(shí)融合，思維不受任何局限。這些在成人看來(lái)有些“出格”、“錯(cuò)位”的畫面往往體現(xiàn)了幼兒自身情感的好惡。在繪畫活動(dòng)中，如果幼兒真的出現(xiàn)了不正確的認(rèn)知，成人不必大驚小怪，打斷幼兒的繪畫活動(dòng)，急于糾正其繪畫內(nèi)容，而應(yīng)在事后引導(dǎo)他觀察、了解相關(guān)事物的特征，讓他們?cè)谏钪型ㄟ^(guò)觀察、學(xué)習(xí)積累起豐富的科學(xué)知識(shí)。所以，面對(duì)兒童畫中的“出格”5，老師應(yīng)多加鼓勵(lì)，甚至幫助所有欣賞者包括家長(zhǎng)了解孩子的想法和創(chuàng)意，并用文字記錄下來(lái)，為他們留下一生中最珍貴的紀(jì)念?！　?.創(chuàng)造豐富的物質(zhì)環(huán)境?！　≡诿膳_(tái)梭利看來(lái)，兒童是永恒的求

6、知者。他們從周圍環(huán)境中獲取各種信息，并將它們內(nèi)在為自己的知識(shí)體系，兒童并不是被動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)接收者。在一個(gè)經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)、引起學(xué)習(xí)者興趣的環(huán)境中，兒童會(huì)有目的地、自由地與環(huán)境相互作用，產(chǎn)生自己的想法，為了讓兒童及時(shí)做出反應(yīng)，在兒童進(jìn)入環(huán)境之前必須精心準(zhǔn)備?！　∑喗苷J(rèn)識(shí)理論認(rèn)為孩子是在與環(huán)境的相互作用中發(fā)展起來(lái)的。幼兒園應(yīng)充分利用活動(dòng)室的三維空間，讓活動(dòng)室的每個(gè)墻面、每個(gè)角落都成為幼兒創(chuàng)造的源泉，成為幼兒創(chuàng)造的展示。孩子通過(guò)擺弄、操作這些材料，不僅使自己的創(chuàng)造欲望得到滿足，還會(huì)在探索中獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，豐富的材料便于

7、幼兒自由選擇，而多種材料又可以引發(fā)幼兒的不同創(chuàng)意。所以，在日常生活中，我們?yōu)楹⒆犹峁┒喾N材料，如吸管、毛線、小棍、糖紙等，并請(qǐng)孩子一同收集，使孩子從中感到樂(lè)趣、責(zé)任?！　∪?、啟發(fā)點(diǎn)撥，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)　　《綱要》指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們的審美情趣、審美能力、作畫技能、創(chuàng)新能力等都是不同的。教師應(yīng)該承認(rèn)幼兒的個(gè)體差異，因勢(shì)利導(dǎo)地加以引導(dǎo)。我們班的奕奕小朋友是一個(gè)“馬大哈”，她的想象力很豐富，膽子很大，構(gòu)思新穎，但她有個(gè)最大的特點(diǎn)就是動(dòng)作快、作品毛躁、畫

8、面顏色單調(diào)、喜歡聽好話。我一方面肯定她的獨(dú)創(chuàng)性，及時(shí)表?yè)P(yáng)她，另一方面用商量的口氣跟她說(shuō)：“5如果涂色能再認(rèn)真些，顏色再多些，我想這張畫肯定會(huì)更漂亮?！币苍S是女孩的天性――愛美的緣故吧，不管什么畫面，她都喜歡畫上翩翩起舞的蝴蝶、振翅欲飛的蜻蜓。我在贊賞她良好作畫技能的基礎(chǔ)上著重引導(dǎo)她聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，拓寬思路，向她提出一些啟發(fā)性的問(wèn)題，如畫荷花的時(shí)候，她畫了一些魚，我就啟發(fā)她誰(shuí)最喜歡在荷葉上