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《讓學(xué)生插上想象的翅膀》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、讓學(xué)生插上想象的“翅膀”丁益敏（江蘇省張家港市錦豐初級(jí)中學(xué)215625）摘要:當(dāng)今社會(huì)實(shí)施素質(zhì)教育已成為基礎(chǔ)教育的主旋律，而對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，因?yàn)橹挥芯哂休^強(qiáng)想象力的人才可能在未來社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域中有所發(fā)明創(chuàng)造，才能促進(jìn)科學(xué)技術(shù)、人類社會(huì)不斷向前發(fā)展。關(guān)鍵詞生物想象想象力想象是人腦對(duì)已有的表象重新組合建立形象的過程。愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更為重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括了世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)的源泉?！睕]有想象力的人雖然可以積累一些經(jīng)驗(yàn)，卻只能停在經(jīng)驗(yàn)的層次上，發(fā)現(xiàn)不了自然
2、界和社會(huì)生活中的新規(guī)律，也就不能成為新事物的創(chuàng)造者。教學(xué)中，我經(jīng)常創(chuàng)設(shè)各種氛圍，能讓學(xué)生充分地、大膽地、無所顧忌的想，甚至異想天開的想，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，在素質(zhì)教育全面實(shí)施的今天，對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)顯得尤為迫切。1、豐富教學(xué)語(yǔ)言，制造學(xué)生想象的氛圍。人在認(rèn)識(shí)事物時(shí)，常會(huì)由一個(gè)物體想到與之接近、想似、對(duì)立或有一定因果關(guān)系的另一個(gè)物體，并建立某種聯(lián)系。如在講授骨、關(guān)節(jié)與肌肉的協(xié)調(diào)配合時(shí)，我用形象的比喻，豐富的語(yǔ)言進(jìn)行描述：我們把肌肉比喻成拉車的繩子，因?yàn)榭坷K子只能向前拉而不能向后推，如果讓車倒退還需要在車后面另拴繩子，這樣就自然引出
3、了與骨相連的肌肉總是由兩組或兩組以上的肌肉群相互配合活動(dòng)的，然后再用生活中的一些事例如：屈肘動(dòng)作、伸肘動(dòng)作生動(dòng)形象地加以闡述，廖廖數(shù)語(yǔ)，學(xué)生不僅掌握了骨、關(guān)節(jié)與肌肉的關(guān)系，而且只要通過簡(jiǎn)單的想象，就可使下列難點(diǎn)迎刃而解：人在屈肘動(dòng)作時(shí)肱二頭肌肌群收縮，肱三頭肌肌群舒張；人在伸肘動(dòng)作時(shí)肱三頭肌肌群收縮，肱二頭肌肌群舒張。這時(shí)我又不失時(shí)機(jī)地問學(xué)生：當(dāng)我們提一桶水上樓時(shí)肱二頭肌肌群和肱三頭肌肌群各處于怎樣的狀態(tài)呢？學(xué)生有點(diǎn)摸不著頭腦，我接著說在小學(xué)勞技課上和初中物理課上我們知道了動(dòng)滑輪提重物的原理，動(dòng)滑輪兩側(cè)的繩子各承擔(dān)了重物的一半重量
4、，（畫圖配合講解）并且兩側(cè)的繩子都處于緊繃狀態(tài)，那么我們提一桶水上樓時(shí)肱二頭肌肌群和肱三頭肌肌群處于緊繃狀態(tài)還是放松狀態(tài)呢？學(xué)生不約而同地回答：緊繃狀態(tài)。從而學(xué)生不難得出結(jié)論：提一桶水上樓時(shí)，肱二頭肌肌群和肱三頭肌肌群都處于收縮狀態(tài)。2、注重直觀教學(xué)，增加想象的表象儲(chǔ)備。想象的基礎(chǔ)是大腦儲(chǔ)備的大量表象。表象的多寡和質(zhì)量決定著想象的廣度和深度。在講授魚鰭在游泳中的作用時(shí)，有一個(gè)不容我們回避的事實(shí)：學(xué)生對(duì)于各種鰭的作用容易產(chǎn)生混淆，在做這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)時(shí)有些學(xué)生提出能否將要探究的魚鰭用剪刀剪去來設(shè)計(jì)變量，我說理論上是可以的，但是這和關(guān)愛小
5、動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的理念是違背的。我們應(yīng)該把做完實(shí)驗(yàn)的魚放回大自然。后來我們達(dá)成共識(shí)可先做下列探究實(shí)驗(yàn)：學(xué)生用捆扎法把所要研究的鰭用細(xì)線捆扎起來，放入水盆中，并設(shè)置相應(yīng)的對(duì)照實(shí)驗(yàn)，這樣用直觀的實(shí)驗(yàn)教學(xué)讓學(xué)生自己得出結(jié)論，從而消除了學(xué)生心理疑惑，增強(qiáng)了學(xué)生想象的合理性。學(xué)生學(xué)起來覺得親切自然，最后給出選擇題：將一條鯽魚的胸鰭和腹鰭捆扎起來，然后放入水中，觀察其運(yùn)動(dòng)情況時(shí)，將發(fā)現(xiàn)魚體（）A失去前進(jìn)的動(dòng)力B不能保持前進(jìn)的方向C失去平衡而翻轉(zhuǎn)D仍然能夠正常的運(yùn)動(dòng)。學(xué)生全部作出了正確的回答?？梢娭庇^教學(xué)對(duì)學(xué)生的想象力的培養(yǎng)不可小視。3、開展課外
6、科技活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的想象力。一個(gè)人的想象力是在各種實(shí)踐活動(dòng)中逐步發(fā)展起來的，初中階段是學(xué)生的想象力日趨形成的重要時(shí)期。教師如不合理引導(dǎo)，一些學(xué)生的想象力就可能一直停留在“胡思亂想”的水平上。如在講授酵母菌發(fā)酵現(xiàn)象時(shí)，發(fā)酵后究竟產(chǎn)生哪些物質(zhì)呢？我讓同學(xué)們展開了豐富的想象，并組織學(xué)生開展課外科技活動(dòng)，在活動(dòng)過程中驗(yàn)證自己的想象。教師只對(duì)活動(dòng)中所用的材料，用具稍作友情提醒如：一杯溫開水，一大勺糖、一小包酵母、澄清石灰水，導(dǎo)管等，學(xué)生先思考這些材料和用具的具體作用，制定可行的實(shí)驗(yàn)探究計(jì)劃。然后學(xué)生就自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，既培養(yǎng)了他們勇于探索的科
7、學(xué)精神，又拓寬了學(xué)生的想象空間，激發(fā)了學(xué)生的想象力。在活動(dòng)的過程中學(xué)生采取用鼻子聞、用眼睛看等方法了解發(fā)酵后產(chǎn)生的物質(zhì)。這時(shí)我再舉出日常生活中的例子：當(dāng)我們輕輕掰開饅頭，問：你們看到了什么？同學(xué)們異口同聲地回答：一個(gè)個(gè)氣孔。你們知道這些氣孔如何產(chǎn)生的嗎？這就是酵母菌的功勞，當(dāng)把酵母菌加到生面團(tuán)中時(shí)，酵母菌會(huì)發(fā)酵產(chǎn)生二氧化碳，使生面團(tuán)膨脹。然后與學(xué)生一起分析上圖，由圖中數(shù)據(jù)可知，用酵母菌發(fā)酵來做饅頭時(shí)，應(yīng)將酵母溶于溫水中（30℃--45℃），因?yàn)檫@樣酵母菌產(chǎn)生的二氧化碳的量最多。再次驗(yàn)證了學(xué)生的想象。4、設(shè)置問題情景，讓學(xué)生充分表達(dá)
8、想象力。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)精講概念、原理，克服面面具到，要騰出一定時(shí)間讓學(xué)生去想象、思考?！瓣P(guān)注自己的健康”是蘇科版八年級(jí)下冊(cè)第24章《健康的生活》的第一節(jié)。其中，第一課時(shí)的內(nèi)容涉及到全面認(rèn)識(shí)健康的涵義，關(guān)注自己的健康，養(yǎng)成健康的生活態(tài)度和習(xí)慣等情
