寓趣于教 寓教于樂

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1、寓趣于教寓教于樂　　古往今來，人們一向明白讀書的益處，因而都非常注重讀書。故產(chǎn)生了“讀書百遍，其義自見”、“讀書破萬卷，下筆如有神”等有關(guān)讀書好處的名句。而“書籍是人類進(jìn)步的階梯！”更是直截了當(dāng)?shù)亟沂玖硕嘧x好書對人乃至整個社會的推動作用。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中就明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀整本書?！比欢F(xiàn)實(shí)中，由于學(xué)生年齡小，閱讀量少，再加上生活體驗(yàn)的缺乏，導(dǎo)致閱覽書籍的盲目性和隨意性，嚴(yán)重影響學(xué)生的閱讀質(zhì)量。因此，對小學(xué)生的閱讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)，使他

2、們能夠博覽群書，開拓視野，豐富知識儲備，不斷提升自己的綜合素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長。那么，如何才能有效培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面入手?！　∫弧⒃凇叭ぁ弊稚舷鹿Ψ?，讓學(xué)生喜歡讀書　　“興趣是最好的老師?！敝挥信囵B(yǎng)學(xué)生對課外閱讀的濃厚興趣，學(xué)生才會以積極主動的心態(tài)，投入到課外閱讀中去。要想讓孩子感受閱讀的樂趣，最重要的是放手讓他們充分地閱讀文本，與“語言親密接觸”4，在這種接觸中觸摸語言，感受形象，體驗(yàn)情感。放手讓孩子們自由閱讀，教師要舍得花時間，不要過早地介入孩子的自由閱讀。讓孩子

3、在課堂上充分地讀，教師可以適當(dāng)?shù)刈鲂┮龑?dǎo)，但切不可過多地干涉學(xué)生的閱讀為前提?？梢砸髮W(xué)生思考讀完一遍后，把你認(rèn)為重要和感動的地方反反復(fù)復(fù)多讀幾遍讀……讓孩子盡情地徜徉在閱讀的樂趣之中，因?yàn)闆]有過多的“任務(wù)”負(fù)擔(dān)而使孩子更加地“浸”入文中，心靜于閱讀，心醉于閱讀，享受到較為自在的自由閱讀的樂趣?！　∪缭趫?zhí)教蘇教版三年級《掌聲》一課時，在學(xué)生初讀了文本以后，知道了文本的主要內(nèi)容：小英是班里的殘疾兒童，她生活在自卑和孤獨(dú)中，因?yàn)橥瑢W(xué)們的一次掌聲而發(fā)生了巨大的變化，變得愛說愛笑了，生活充滿陽光，告訴我們生活中人人

4、皆需要掌聲，人人都要奉獻(xiàn)掌聲的道理。為了讓學(xué)生更深層次的理解、激發(fā)閱讀興趣，我作了這樣的教學(xué)流程設(shè)計：釋題時簡單交流自己在生活中獲得過什么樣的掌聲，獲得掌聲后的心情和行為都有什么不同，激發(fā)學(xué)生研讀的興趣。然后放手讓學(xué)生自己讀書，畫出給自己印象深刻的詞句，并聯(lián)系生活實(shí)際換位思考。學(xué)生個個興致盎然，情動辭發(fā)，對課文有了深入的理解。有了上面的情感積淀，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生換位體驗(yàn)，讓學(xué)生說說自己愿意做一個這樣“默默地”生活的人嗎？為什么？學(xué)生的情感的閘門一下子打開了，“不愿意，因?yàn)樘陋?dú)太寂寞、太……”學(xué)生毫不猶豫地脫

5、口而出。然后我們卻聽不到她笑聲，見不到她的笑臉，只是緊閉心扉默默地生活，承受著孤獨(dú)的痛苦！學(xué)生的臉色漸漸失去了喜悅，再次讓學(xué)生朗讀課文時有滋有味也就水到渠成了?！　∫虼?，教師在課堂上讓學(xué)生充分盡情地閱讀，再輔以教師適時有效的點(diǎn)撥，學(xué)生的閱讀激情和樂趣必將逐步增強(qiáng)，不斷提升?！　《?、在“引”字上下功夫，讓學(xué)生學(xué)會讀書4　　我國著名教育家陶行知先生早就提出：解放孩子的頭腦，使他們能想；解放眼睛，使他們能看；解放雙手，使他們能干；解放嘴，使他們能談；給以空間，使他們能接觸大社會、大自然；給孩子以時間，使他們能學(xué)自

6、己想學(xué)的東西。陶老的話語啟示我們廣大教師要以“一切為了學(xué)生的發(fā)展”為本，讓學(xué)生真正成為學(xué)校的主人，讓學(xué)生自己去讀讀書、自己去提問、自己去感悟、自己去說、自己去評價。而教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)的“伙伴”，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo)、激勵。關(guān)于對學(xué)生讀書方法的指導(dǎo)，清朝的曾國藩曾作過這樣精辟的論述：“不同之書，區(qū)別對待。應(yīng)讀之書宜緩宜熟；應(yīng)閱之書宜速宜多。閱書如攻城，輕騎剽悍，所向無前?！备鶕?jù)不同題材的文章用不同的方法去閱讀，要求學(xué)生初步掌握精度、略讀、瀏覽“三讀”法。精讀就是要一句一句地讀，一句一句的理解，遇到不理解

7、的地方要停下來，做上記號，以便查工具書或向人請教，弄懂了在繼續(xù)讀；略讀就是速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內(nèi)容；瀏覽的速度就更快了，主要用來瀏覽報紙、搜集信息資料，常常只看看標(biāo)題。閱讀初期，一般以精讀為主，為了有一定的閱讀能力和閱讀經(jīng)驗(yàn)以后，三種方法可交叉進(jìn)行，一般內(nèi)容略讀或?yàn)g覽精彩的部分精讀。　　同時，我們在日常的教學(xué)中，還可以適時地安排一些針對性地方法訓(xùn)練，結(jié)合教材內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿句、仿段、仿篇的練習(xí)。如閱讀保護(hù)環(huán)境的文章，可引導(dǎo)學(xué)生“環(huán)保標(biāo)語我來寫”，“我為環(huán)保獻(xiàn)建議”等系列活動，激發(fā)學(xué)生閱讀的

8、興趣，還可以為文章內(nèi)容的“空白”處補(bǔ)白，為文章續(xù)寫等表達(dá)方式，不但培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，還訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力和想象力?！　∪?、在“積”字上下功夫，讓學(xué)生樂于讀書4　　閱讀積累是體現(xiàn)閱讀成果的重要形式，而做讀書筆記就是一個很好的辦法，寫日記又是訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會運(yùn)用的有效途徑。俗話說“好記性不如爛筆頭”。閱讀要讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。當(dāng)然，讀書筆記類型很多：有摘抄型：摘抄好詞好句，科學(xué)珍聞，生活常識等以