激發(fā)學(xué)生閱讀興趣 提高名著閱讀效果

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1、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣提高名著閱讀效果　　摘要：隨著新課改的全面推進(jìn)，提高名著閱讀效果已成為語文教學(xué)中亟待解決的問題。但現(xiàn)實(shí)并不樂觀，名著閱讀的考分能全拿到的學(xué)生可以說寥寥無幾。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，切實(shí)有效地引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著，提出了四種做法?！　￡P(guān)鍵詞：名著閱讀；興趣；效果　　名著是“具有推崇價(jià)值的有名的作品”，是人類文化的精華。閱讀名著，如同與一個(gè)個(gè)文學(xué)大師對(duì)話，可以使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，啟迪智慧，增加思維的深度，提升語文素養(yǎng)，豐富人文內(nèi)涵。隨著新課改的全面推進(jìn)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增加課外閱讀量已成為語文教

2、師的共識(shí)，提高名著閱讀效果已成為語文教學(xué)中亟待解決的難題。　　新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課外閱讀提出了明確的量化標(biāo)準(zhǔn)，新教材在每?jī)?cè)書的編排中安排了名著閱讀專題，各地區(qū)的語文中考卷中也都對(duì)名著閱讀進(jìn)行了考查。但是，現(xiàn)實(shí)不容樂觀，名著閱讀的考分能全拿到的學(xué)生可以說寥寥無幾。作為一名語文教師，要想切實(shí)有效地引導(dǎo)學(xué)生閱讀好名著，確非易事。幾年來，我在教學(xué)中做了一些嘗試，也取得了一定的成效，現(xiàn)談?wù)勎业臏\見?！　∫弧椭鷮W(xué)生認(rèn)清閱讀的重要性5　　現(xiàn)在的學(xué)生，接受信息的渠道越來越多，相比于閱讀，電視、游戲的誘惑力要大得多，要想讓

3、學(xué)生靜下心來閱讀，一定要給他們明確讀書的目標(biāo)，找到閱讀的動(dòng)力。因此，我在課堂上時(shí)不時(shí)地給學(xué)生露幾手，展示一下自己的博學(xué)。講到《使至塞上》時(shí)，我聯(lián)系到《紅樓夢(mèng)》中香菱對(duì)“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”兩句的點(diǎn)評(píng)；講到《往事依依》時(shí)，我極其自然地把學(xué)生帶到了煙波浩渺的水泊梁山，繪聲繪色地講起了梁山好漢們的忠肝義膽等，長(zhǎng)期的潛移默化使學(xué)生自然對(duì)名著產(chǎn)生了濃厚的閱讀興趣。同時(shí)我還經(jīng)常給學(xué)生講讀名著的好處：每一部名著都是當(dāng)時(shí)社會(huì)的縮影，既可以明史，又可以明志。另外，我還搜集了近幾年中考中的名著考題，讓學(xué)生近距離地了解

4、名著閱讀的實(shí)效性?！　∪?，2012年鎮(zhèn)江市中考的名著題考查了《格列佛游記》《名人傳》《父親的病》《駱駝祥子》《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》《水滸傳》等多部作品，考查面廣，并且題目出得都很細(xì)，如果學(xué)生不仔細(xì)讀名著，這些題將很難拿到分?jǐn)?shù)。學(xué)生看到這些真題后，切實(shí)感受到名著閱讀與升學(xué)的關(guān)系，明白了閱讀的實(shí)際效用，自然閱讀的積極性就被激發(fā)出來了。事實(shí)勝于雄辯，從功利的角度看，這樣的做法是最有效的?！　《f(xié)助學(xué)生制訂具體實(shí)用的讀書計(jì)劃　　人常說，好的開端是成功的一半。幫助學(xué)生制訂好具體實(shí)用的讀書計(jì)劃，那便是邁出了走向成

5、功的第一步。初中三年要求閱讀的名著有十部，每?jī)?cè)書都有具體的安排。但是考慮到初三學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，要擠出時(shí)間來閱讀幾乎是不可能的。因此，我給學(xué)生制訂了這樣的計(jì)劃：初一兩學(xué)期各讀三部；初二兩學(xué)期各讀兩部；初三時(shí)以交流練習(xí)為主。5　　每學(xué)期要求讀的名著，學(xué)生必須人手一本。以八年級(jí)上冊(cè)中的《鋼鐵是怎樣煉成的》為例，我先要求學(xué)生看看全書共有多少章，每章大概多少頁，自己每天大概能讀多長(zhǎng)時(shí)間，讀多少頁，綜合大多數(shù)學(xué)生的意見，規(guī)定每天必須花的時(shí)間，必須讀完的頁數(shù)，要求學(xué)生最好以一章為一個(gè)單位，2至4天完成一章的閱讀。

6、讀的時(shí)候必須在書上進(jìn)行圈點(diǎn)，寫旁注，每讀完一章在摘抄本上概括本章的主要內(nèi)容，并寫讀后感。再在班內(nèi)貼出一張統(tǒng)計(jì)表，選一名學(xué)生負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)每人每天的閱讀進(jìn)度，便于教師了解和調(diào)控。對(duì)于閱讀進(jìn)度較快的學(xué)生，教師可以對(duì)其進(jìn)行提問，與其交流讀后的感受，如果效果不好，就及時(shí)提醒他要提高閱讀的質(zhì)量，避免學(xué)生走馬觀花，只求數(shù)量，不講成效，不求甚解?！　∪?、教會(huì)學(xué)生閱讀的正確方法　　俗話說，好記性不如爛筆頭。所以“讀”要與“寫”相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)人的多種感官，以加深學(xué)生閱讀的印象，提高閱讀的效果。在教學(xué)中，我主要采用了以下做法

7、：　　1.做閱讀卡片。要求學(xué)生每讀一本書就要摘錄書名、作者、國(guó)籍、朝代及主要人物形象?！　?.概括故事的主要內(nèi)容。要求學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語言簡(jiǎn)單介紹每一部名著的內(nèi)容?！　?.摘錄文中的精彩情節(jié)。要求學(xué)生在閱讀的過程中學(xué)會(huì)刪選信息，把握書中的重點(diǎn)，每星期至少摘抄一次。5　　4.對(duì)精彩情節(jié)（或精彩句子）寫點(diǎn)評(píng)。可以從語言、內(nèi)容、人物形象分析、思想內(nèi)涵等多個(gè)角度寫出自己的閱讀體驗(yàn)。這項(xiàng)活動(dòng)對(duì)學(xué)生來說要求較高，如果不仔細(xì)閱讀感悟，是很難完成任務(wù)的，為了提高學(xué)生閱讀的積極性，我常常指定文中重要的情節(jié)，讓所有學(xué)生圍繞其

8、進(jìn)行賞析點(diǎn)評(píng)，并且在批改后選出“最佳評(píng)委”五名，讓他們到講臺(tái)前朗讀自己的點(diǎn)評(píng)，并在班級(jí)明星榜上予以表揚(yáng)。這一舉措大大提高了學(xué)生的閱讀積極性，許多學(xué)生都寫出了有見地的點(diǎn)評(píng)，既加深了對(duì)作品的理解，又鍛煉了學(xué)生分析問題的能力，也有利于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。　　5.寫讀后感。聯(lián)系時(shí)代背景，并結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)，體會(huì)作品的歷史價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義?！　∷摹㈤_展豐富多彩的讀書活動(dòng)　　初中學(xué)生各方面能力都有了較大的發(fā)展，對(duì)各種活動(dòng)的參與積極性都比較高。教師可以順應(yīng)學(xué)生的心理需求，開