語文教學生命價值取向的實現(xiàn)途徑

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1、語文教學生命價值取向的實現(xiàn)途徑　　語文教學生命價值取向指的是在整個語文教育教學過程中樹立生命意識的學科價值取向，追求精神生命的成長和成熟，通過對學生有意識的培養(yǎng)和無意識的熏陶，促進生命質(zhì)量和意義的不斷提高和升華?！　∫?、課內(nèi)挖掘文本，進行生命教育　　課堂是學生學習的主要場所。課堂教學的過程，既是生命潛能的開發(fā)過程，又是生命中活力、情意、智能等發(fā)展生成的過程。語文學科是有情感性的，語文學習是富有彈性的，它與生活的外延幾乎相等。通過語文教學來豐富學生的精神世界，讓學生在學習語文中享受語文、感受世界、感受生命，讓課堂成為學生生命成長的地方，讓課

2、堂真正成為學生釋放個人生命力的碼頭?！　∪绶治觥段遗c地壇》時，有目的有計劃地引導學生感受生命，感受生活，啟發(fā)學生提出自己獨特的設想，在課堂內(nèi)進行討論。這樣的課堂不僅激發(fā)了學生學習的興趣，更讓學生享受了在學習中探索和尋求答案的樂趣。　　再如，教授文天祥的《〈指南錄〉后序》，引導學生理解作品中第四段用抒情的方式歷數(shù)作者所受到的死亡威脅，領(lǐng)悟作者堅強不屈的斗志、視死如歸的精神和熾熱的愛國熱情；感受一個民族義士為了國家中興雖蹈死而不悔的決心和毅力。學生課堂上時而高昂鏗鏘、時而低沉悲憤的語調(diào)，傳達出了他們對這位偉大民族英雄的贊揚和敬佩。　　又如分析

3、《老人與?！窌r，利用老人桑迪亞哥的內(nèi)心獨白：“5可是一個人并不是生來要給打敗的，你盡可以把它消滅掉，可就是打不敗他?！苯處煈皇r機地和學生談生命價值和意義；同時，在課后，要求學生寫一篇讀后感?！　≡偃缃淌凇蛾惽楸怼窌r，抓住課文的主題“忠孝”，讓學生體會作者至真至誠的親情、忠情，并拓展思考：當代中學生如何去孝敬父母，報效祖國？讓學生在思考中理解人生的價值和意義。讓學生感悟屈原的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的不屈；感受杜甫“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的仁愛；感受范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的胸襟。這樣有的放矢地挖

4、掘文本的課堂活動能真正成為他們?nèi)松胁豢芍貜偷纳w驗。這正是葉瀾教授所提出的將課堂教學“看作師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的有意義的構(gòu)成部分”?！　《?、課外點滴環(huán)節(jié)，滲透生命教育　　1.拓展閱讀，唱起生命的贊歌　　古今中外，許多優(yōu)秀的文學家對生命的價值都有獨特的體驗，語文教師結(jié)合自己所教的教材內(nèi)容在進行課外拓展閱讀指導時，可以適當?shù)貪B透生命教育，有意識地進行生命教育的課外延伸。比如，《我與地壇》教學后，讓學生閱讀史鐵生的其他作品，閱讀海倫?凱勒的作品，更好地感悟生命的意義和價值。講授巴金的《小狗包弟》，讓學生閱讀巴金的《隨想錄

5、》，告誡學生珍愛生命，反思責任等?！　?.課后寫作，流露生命的真情5　　作文是面鏡子，既能照出一個人的文采，也能折射出一個人的思想。課后寫作中引入生命問題的題材，將生命教育的內(nèi)容自然滲透進去，可以促使學生思考生命問題，從中體會生命的偉大、可貴、可敬，以期得到“潤物細無聲”的效果。如在學習了《歸去來兮》之后，讓學生以《真實的路》為題作文，思索選擇什么樣的路，才能拼搏一回，才能使自己的人生無怨無悔；學了《我有一個夢想》，讓學生也寫一篇以“夢想”為主題的作文，思考自己的人生，自己生命的意義與價值?！　?.師生交往，感受生命的快樂　　雅斯貝爾斯在

6、他的《什么是教育》一書中說：“教育的過程首先是一個精神成長過程，然后才成為科學獲知的一部分?！痹谡Z文教學的過程中，語文教師和學生間的交往是促進師生生命成長的共同平臺，也會為師生彼此生命的成長帶來由衷的快樂。師生交往機會存在于教學的每一個過程，包括課堂上的，也包括課下和語文學習不甚緊密的。教師要成為一個有心人，抓住每一次可能的師生生命交往與對話的良機?！　±?，在母親節(jié)，提醒學生送祝福給自己的媽媽。學生祝福了媽媽，同時也寫了篇文章，祝福老師天天快樂。母親節(jié)的祝福是交往的共同點，是一個重新建構(gòu)生活態(tài)度和生命情感的過程?！　≡偃?，班內(nèi)有個男學生

7、，喜歡穿比較時尚的服裝，這本無可厚非，但該學生的另類受到同學的排斥，他在作文中流露出迷茫、困惑和無助，甚至有輟學的想法。語文課后，筆者與他深入交談。此事他感觸很大，隨后寫了一篇文章《感動》。筆者從他的身上也汲取了前進的力量，而他，也在和老師交往的過程中學會思索人生與社會，思索生命的價值?！　∪?、多媒體架起輔助的橋梁　　1.觀賞電影5　　教師可以在課余選擇適合學生欣賞的影片播放。影片既要符合高中生年齡段的理解能力，又要與學生的生活世界相關(guān)。比如讓學生看《唐山大地震》、《活著》、《中國合伙人》、《辛德勒的名單》等。看過之后，寫作是最重要的，欣

8、賞完影片后及時讓學生寫作，談談對影片的看法或者對生命的思考。有時，我們會從學生的隨筆看到年輕而真誠的心在跳動，一種屬于個體的生命意識的流動，學生對影片人物的生命歷程的思考，也觸動著學生自身生命