淺談多媒體教學在初中數(shù)學教學應用中的優(yōu)劣

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1、淺談多媒體教學在初中數(shù)學教學應用中的優(yōu)劣　　隨著教學改革的不斷推進，多媒體技術在教學中也逐漸走進課堂，多媒體教學作為一種先進的教學手段，它的優(yōu)點是顯而易見的。在數(shù)學教學中，運用多媒體輔助教學。可以為學生創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，增設疑問，巧設懸念，激發(fā)學生獲取知識的求知欲，充分調(diào)動學生積極性，使學生由被動接受知識轉為主動學習，積極配合課堂教學，主動參與教學過程，從而提高學習效率。雖然多媒體技術在教學中是有很多好處，但是我們必須要遵循教學本身規(guī)律，遵循效益性原則，因材施教原則，才能真正發(fā)揮多媒體在數(shù)學課堂教學中的輔助作用，達到提高初中數(shù)學教學質(zhì)量的目標。　　一、初中數(shù)學中運用多媒體的教

2、學優(yōu)勢　　1、化靜為動，使學生產(chǎn)生興趣　　動態(tài)的事物比靜態(tài)事物更能刺激學生的感官，引起學生的注意，傳統(tǒng)教學中，學生面對靜態(tài)呆板的課本和板書，難免覺得枯燥乏味，計算機多媒體教學克服了這一缺陷，它能為教學創(chuàng)設一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的學習積極性。4　　例如：在追及問題上，傳統(tǒng)教學中，教師常常用兩手分別握著兩種不同顏色的粉筆模擬運動過程。它有如下缺點。（1）教師的手或身體會擋住學生的視線。（2）用粉筆來代替運動的物體，有一個抽象過程，對某些學生可能造成障礙。（3）為提高模擬效果，教師常配上語言引導，這些語言引導是否有利于發(fā)掘學生的潛在觀察能力

3、呢？用多媒體技術模擬“追上”，有以下優(yōu)勢：（1）物體形象真切，學生在感情上容易接受。（2）運動軌跡規(guī)范、清晰，色彩鮮艷，教師不會擋住學生的視線，視覺效果好。（3）教師無需用語言引導，有利于學生集中注意力，一次不成功，可以重復兩次、三次，多次播放?！　?、節(jié)省時間，增加學生的訓練量，突破難點　　由于運用多媒體教學，省去了板書和擦拭的時間，能在較短的時間向學生提供大量的習題，練習容量大大增加。這時可以預先擬好題目運用電腦設置多種題型全方位、多角度、循序漸進的突出重難點。　　3、多媒體的色彩與音響可以提搞學生學習數(shù)學的積極性　　多媒體界面圖文并茂，文字規(guī)范、生動直觀，很適合初中生的心理特

4、征，是提高初中生學習數(shù)學的興趣的有效手段：鮮明的色彩、色塊和動畫，強烈地刺激視覺神經(jīng)，有效地調(diào)整學生注意力指向和有助于形成空間表象。音響與數(shù)學學科的特點關系，聽覺是人類感覺中僅次于視覺的主要器官。音響在教學中主要是起到烘托情景，渲染氣氛，加深印象?！　《⑹褂枚嗝襟w教學應該注意以下問題　　1、認清多媒體教學是輔助教學4　　多媒體課件輔助教學，是運用多媒體課件輔助授課教師解決難點問題，因而應讓多媒體課件成為教師進行課堂教學的輔助手段，而不能完全代替教師的授課。而且，每一節(jié)課不是非用多媒體課件輔助教學不可，有些課使用多媒體課件反而不如傳統(tǒng)手段教學的實際效果好。因此，多媒體課件在數(shù)學課堂

5、教學的運用一定要緊扣教學目標和教學內(nèi)容，要根據(jù)不同的教學目標和教學內(nèi)容的特點去選擇。　　2、多媒體教學中師生之間的互動　　在多媒體教學中，很多老師忽視了教師與學生之間互動這一重要環(huán)節(jié)，從而導致師生的“雙邊”活動變成單方面的播放和講解，學生變成看客，教學過程從“以教師為中心”演變成了“電腦加教師”為中心，從“滿堂灌”演變成了“滿堂放”，強化了教師的主動性和學生的衩動性，弱化了師生之間的互動交流，教學效果難以提高?！　?、傳統(tǒng)教學與多媒體教學相結合　　多媒體教學不能完全割舍教師的板書。板書是教師配合講授和練習的需要。一般說來，板書既包括備課過程中設計好的相對固定的部分，也包括上課過程中

6、針對具體問題、具體情況臨時書寫的部分。教師板書的過程也是學生思維漸進的過程。演示課件的板書內(nèi)容是備課過程中設計好的相對固定的部分，且往往是一行一行出現(xiàn)的，思維上的跳躍較大。而現(xiàn)場即時性板書則更能滿足學生在學習過程的需要，并且對學生還有一定的示范作用。所以，我們一定要明確多媒體應用只是一種手段，我們只是通過這一手段來提高我們的教育教學質(zhì)量，達到教學目的，不能把多媒體的應用作為目的，應該認識到多媒體教學是不能夠完全代替老師的作用的。4　　綜上所述：初中數(shù)字與多媒體技術的整合，并非強調(diào)所有的數(shù)學內(nèi)容都適合計算機多媒體輔助教學，它只可巧用，不能濫用。學生是數(shù)學學習的主體，是數(shù)學意義的主動建

7、構者、教師是教學情景的設計者、教學活動的組織者、學生數(shù)學活動的指導者和數(shù)學思維的促進者。恰當運用多媒體教學手段，是現(xiàn)代化教學的需要，是素質(zhì)教育的需要，是培養(yǎng)二十一世紀合格人才的需要。恰當運用多媒體教學手段，能使課堂教學形象具體、生動、直觀，能激發(fā)學生學習的興趣。突破傳統(tǒng)的教學方法，挖掘教材的內(nèi)在潛能，使學生正確形成完整的數(shù)學體系和空間觀念，讓學生充分感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，開拓學生視野。有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力。4