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1、讓生命之花悠然綻放 語(yǔ)文是一門以人為本，關(guān)注人類發(fā)展的學(xué)科，其具有工具性與人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程，是知識(shí)積累的過程，也是情感體驗(yàn)的過程，同時(shí)也是知識(shí)與生活共建的過程。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師和學(xué)生都是一個(gè)個(gè)充滿活力的生命體，因此，語(yǔ)文教學(xué)實(shí)質(zhì)是生命活動(dòng)的過程。在語(yǔ)文教學(xué)中貫穿生命教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生感悟生命的真諦，也有利于提高語(yǔ)文教學(xué)效果?！ ∫弧⑸逃膬?nèi)涵 生命教育的思想在我國(guó)具有深厚的文化底蘊(yùn)。道家特別重視自己的生命，主張從紛繁的社會(huì)中脫離，回歸到原始的自然生存狀態(tài)中去；儒家將生命視為自己的責(zé)任，主張人們應(yīng)該投入社會(huì)規(guī)范秩
2、序以及道德倫理實(shí)踐中去，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人的生命價(jià)值。自20世紀(jì)70年代以來，我國(guó)開始關(guān)注生命教育，不僅將生命教育付諸實(shí)踐，而且深入研究生命教育的理論意義。時(shí)至今日，我國(guó)學(xué)者對(duì)生命教育進(jìn)行了深入研究，并形成了豐碩的研究成果，逐漸形成了對(duì)生命教育的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。4 我國(guó)學(xué)者對(duì)生命教育的內(nèi)涵作出了多種解釋。學(xué)者劉慧認(rèn)為，生命教育就是以生命作為自己的研究視角，站在生命的視角上重新審視人與自然、人與人以及人與自身之間的關(guān)系，并遵循生命的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教育活動(dòng)。臺(tái)灣學(xué)者張振成認(rèn)為，教育應(yīng)從生命情感以及教育關(guān)懷出發(fā)去關(guān)注人，也就是說，教育以個(gè)體作為生命的存在，并
3、關(guān)注人體外在的生命活動(dòng)以及情感活動(dòng)。 綜上所述，生命教育的內(nèi)涵是在生命互動(dòng)中，通過生命活動(dòng)以及為了生命而進(jìn)行的教育活動(dòng)。在語(yǔ)文教學(xué)中貫穿生命教育，就是在語(yǔ)文教學(xué)中，教師通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育以及生命發(fā)展知識(shí)的講解，讓學(xué)生對(duì)自己有一定的認(rèn)識(shí)，并對(duì)他人的生命懷有珍惜以及尊重的態(tài)度。在語(yǔ)文教學(xué)中貫穿生命教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)他人的愛心與關(guān)懷，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。 二、在語(yǔ)文教學(xué)中如何貫穿生命教育 1.挖掘語(yǔ)文教材中的生命教育內(nèi)容 語(yǔ)文是一門人文性與工具性相統(tǒng)一的學(xué)科。作為一門人文學(xué)科，語(yǔ)文教材更具感性，更貼近生活，更深入人心
4、。在語(yǔ)文課堂中，教師應(yīng)緊緊抓住教材中大量直接闡述生命，呼喚大家熱愛生命以及敬畏生命的課文進(jìn)行生命教育。面對(duì)富含深厚文化底蘊(yùn)的語(yǔ)文學(xué)科，我們應(yīng)善于挖掘課文中蘊(yùn)含的關(guān)于生命教育的內(nèi)容，讓生命教育一直貫穿于語(yǔ)文教學(xué)中。 例如，在講解《海倫?凱勒》這篇課文時(shí)，教師應(yīng)與學(xué)生一起探討這篇文章所蘊(yùn)含的生命內(nèi)容。通過對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)，有些學(xué)生感觸最深的是海倫不屈不撓的奮斗精神，4永不向命運(yùn)低頭的堅(jiān)強(qiáng)意志；而有些學(xué)生感觸最深的是海倫對(duì)生命的珍惜及熱愛，在任何時(shí)候，她都沒有放棄自己的生命。海倫在一歲半的時(shí)候，因?yàn)樯《蔀橐粋€(gè)聾盲啞人，這是任何人都無法忍受
5、的痛苦，她不但沒有一蹶不振，反而憑著自己對(duì)生命的熱愛以及對(duì)知識(shí)的強(qiáng)烈渴望，堅(jiān)強(qiáng)地從黑暗與沉寂中不斷走出來，并獲得常人無法擁有的殊榮。她是一位值得世人尊敬與佩服的人，她的一生完美地詮釋了生命的價(jià)值。在本課的教學(xué)中，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行討論，并充分表達(dá)自己對(duì)生命的理解，還可以向?qū)W生推薦類似的文章，從而不斷提高學(xué)生對(duì)生命的理解與熱愛，進(jìn)而珍惜生命、熱愛生命?！ ?.在閱讀與思考中感悟生命的真諦 生命教育的范圍非常廣，要想使學(xué)生真正能夠理解生命的真諦，教師應(yīng)具有寬廣的胸襟以及豐富的生活閱歷。生命教育不僅培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己生命的熱愛，而且培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自
6、然中一切生命的熱愛。《小心落葉》是一篇描述落葉的文章，字里行間都流露出作者對(duì)大自然的熱愛以及崇敬之情。在文中，作者以落葉為切入點(diǎn)，寫人生，寫生命，他從落葉的身上感悟到了自己的無知，并意識(shí)到自己已迷失了方向。人的生命猶如落葉，即使默默無聞，也可展現(xiàn)生命的偉大。在講解《小心落葉》這篇課文時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)課文中的道理，并啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，將抽象的生命具象化地展現(xiàn)在學(xué)生面前，教給學(xué)生直面生命以及直面人生的勇氣?！ ?.在寫作訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)生命的體驗(yàn) 作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。從講解課文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力，增強(qiáng)學(xué)生思維意
7、識(shí)以及陶冶學(xué)生的性格情操等，由此可見作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生寫讀后感以及隨筆的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)陸蠡的《囚綠記》這篇課文時(shí)，學(xué)生得出不同的感悟，有些學(xué)生聯(lián)想到自己的“綠友”，有些則想起自己的家人，等等。在講解完這篇課文后，教師可引導(dǎo)學(xué)生寫讀后感，并仔細(xì)閱讀學(xué)生所寫的文章，從這些文章中，教師可以間接了解學(xué)生對(duì)生命的理解以及對(duì)生命的感悟。4 生命教育是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。將生命教育貫穿于語(yǔ)文教學(xué)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)他人的愛心與關(guān)懷，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。 ?。ㄘ?zé)任編輯陳劍平）4
