游戲在幼兒教育中的價(jià)值探索及應(yīng)用

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游戲在幼兒教育中的價(jià)值探索及應(yīng)用　　摘要：游戲作為幼兒園日常教學(xué)活動(dòng)的基本形式，對(duì)于幼兒的心智發(fā)展有重要作用。讓游戲貫穿于幼兒教育的環(huán)節(jié)，提出的一些建議和對(duì)策如下：將游戲作為幼兒園教育的主要手段；快樂(lè)地玩，有效地學(xué)；體育活動(dòng)與游戲的結(jié)合；自主性區(qū)域活動(dòng)與游戲的結(jié)合；重視游戲精神的彰顯?！　￡P(guān)鍵詞：幼兒教育；游戲教學(xué)；教育價(jià)值　　中圖分類號(hào)：G611文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1002-2589（2013）35-0256-02　　3～6歲的幼兒所接收的教育被稱之為幼兒教育。雖然幼兒教育不屬于基礎(chǔ)教育的范疇，但是對(duì)于人的身心發(fā)展影響極大，作為教育的起點(diǎn)，幼兒所受到的教育會(huì)對(duì)其一生產(chǎn)生重要的影響?！　∫弧⒂螒蛟谟變航逃械闹匾獌r(jià)值　　隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)幼兒的認(rèn)識(shí)已經(jīng)逐步加深，而游戲在幼兒發(fā)展方面也起著相對(duì)重要的作用。瑞士著名的兒童心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為在幼兒教育方面，游戲使得幼兒在獲得新的認(rèn)知和發(fā)展情感方面更加鞏固。他認(rèn)為，幼兒的認(rèn)知活動(dòng)和游戲之間是一種相互促進(jìn)，相輔相成的關(guān)系?！　?.游戲?qū)τ變呵楦小⒅巧?、社?huì)適應(yīng)能力等方面的促進(jìn)　　在情感方面，游戲奠定了幼兒的審美觀，發(fā)展了幼兒的智力，加強(qiáng)了幼兒的道德感，加深了幼兒的成功感。同時(shí)，在游戲的時(shí)候，也會(huì)緩解幼兒低落消極的情緒。7 　　在社會(huì)適應(yīng)能力方面，游戲能使幼兒不再以自我為中心，在與他人交往中，把握自己的社會(huì)角色，學(xué)習(xí)道德規(guī)范和培養(yǎng)與人交往中的一些技巧等?！　≡谥巧谭矫妫紫染褪谴龠M(jìn)其象征性的功能。能夠幫助幼兒更好的認(rèn)知世界，例如在打地鼠的游戲中，信號(hào)物是錘子，而其對(duì)應(yīng)的信號(hào)物則是被打的地鼠。這種游戲就覆蓋了畫面切換、機(jī)智反應(yīng)等一些因素。通過(guò)游戲，一些在現(xiàn)實(shí)世界中的規(guī)則和習(xí)慣被兒童不斷地進(jìn)行演練。教育學(xué)學(xué)說(shuō)認(rèn)為，幼兒的發(fā)展具有兩個(gè)方面的趨勢(shì)，一是幼兒實(shí)際的發(fā)展水平，二是幼兒進(jìn)一步的發(fā)展方向，而這兩者的中間地帶，被稱為最近發(fā)展區(qū)。幼兒在玩游戲中，通常智商表現(xiàn)的要比實(shí)際水平高，溝通和思維能力也要高于實(shí)際年齡。因此游戲不僅促進(jìn)其發(fā)展，而且還一定程度地指引其發(fā)展方向?！　∮纱宋覀兛梢钥闯?，游戲?qū)τ變旱娜姘l(fā)展起著至關(guān)重要的作用，對(duì)其現(xiàn)在或是將來(lái)的影響都有著深遠(yuǎn)的意義。它是幼兒的學(xué)習(xí)方法之一，也是其往后發(fā)展的重要手段?！　?.游戲保證了幼兒人格健康的形成7 　　所謂的人格即是指社會(huì)中的每個(gè)個(gè)體在興趣、價(jià)值觀、行為、生理、情緒表現(xiàn)等方面特有的特質(zhì)模式及行為傾向的統(tǒng)一。而人格形成的最主要的時(shí)期就是幼兒期。在一些學(xué)者對(duì)人格的劃分階段中，幼兒期就占了八分之三。首先是感覺(jué)到自尊（約三歲），當(dāng)幼兒?jiǎn)为?dú)完成了某件事情后會(huì)感到一些得意和自信滿滿；其次是變得自我擴(kuò)張（約四歲），幼兒不僅會(huì)意識(shí)到自己的身體只屬于自己，而且一些玩具、父母等都不得被他人占有；最后是了解自我意向（約六歲），在此時(shí)，他們將其所認(rèn)知的道德規(guī)范作為參照物，以此為標(biāo)準(zhǔn)判斷自己行為的對(duì)錯(cuò)，開(kāi)始提出自己的愿望并為此做一些規(guī)劃。　　3.游戲幫助幼兒消除消極情緒　　在幼兒情緒不高時(shí)，游戲就可以幫助他們?cè)谛膽B(tài)上獲得平衡。在幼兒的日常生活中，他們可能由于某些原因而使得自己情緒低落，這時(shí)，游戲就是其發(fā)泄的重要方式。他們?cè)谟螒蛑械玫綕M足與愉悅。第二，幼兒在探索和表現(xiàn)自己興趣與個(gè)性的發(fā)展途中，游戲?yàn)樗麄兲岣吡肆己玫臋C(jī)會(huì)與合理的途徑。幼兒可以在游戲中充分發(fā)揮自己的個(gè)性，為將來(lái)的發(fā)展方向與道路提供了幫助。美國(guó)著名的發(fā)展心理學(xué)家、哈佛大學(xué)教授霍華德?加德納博士提出的多元智能理論將智力分為八個(gè)領(lǐng)域，即語(yǔ)言智能、節(jié)奏智能、數(shù)理智能、空間智能、動(dòng)覺(jué)智能、自省智能、交流智能和自然觀察智能。他認(rèn)為，每一個(gè)幼兒在其將來(lái)是否足夠優(yōu)秀，視乎其所接受的教育而定。由此，他指出，應(yīng)該讓幼兒在未能判斷其才能時(shí)接觸到各式各樣的智力開(kāi)發(fā)的活動(dòng)是最好的辦法，相反不要事先為幼兒規(guī)定領(lǐng)域，然后再讓其做故意機(jī)械的接觸。因此，游戲不僅促進(jìn)幼兒對(duì)各種事物的嘗試，而且也奠定了其今后發(fā)展的基石?！　《?、幼兒教育之游戲應(yīng)用　　1.將游戲作為幼兒園教育的主要手段7 　　由于幼兒的最基本的活動(dòng)和他現(xiàn)有的成長(zhǎng)經(jīng)歷就是游戲，所以應(yīng)當(dāng)將游戲作為幼兒園的教學(xué)內(nèi)容或是組成部分參與到整個(gè)幼兒園的教學(xué)體系中。其作用就是讓幼兒將自己感興趣的游戲或是一些經(jīng)典的游戲賦予教學(xué)因素，使其不單單只是無(wú)意義的機(jī)械的游戲，從而使教育不再是枯燥乏味，將其變得更加生動(dòng)。對(duì)于這種方式的實(shí)際應(yīng)用方面，應(yīng)當(dāng)由幼兒園將幼兒的自選游戲進(jìn)行組織，例如為其提供安全的地點(diǎn)、合理的時(shí)間等，賦予其自主游戲的權(quán)利，給予其游戲中的鼓勵(lì)，讓其在游戲中體驗(yàn)成長(zhǎng)。事實(shí)上，自主活動(dòng)本身就是幼兒教育的本質(zhì)特征，而從實(shí)質(zhì)上，幼兒園的教育本身也是對(duì)一些活動(dòng)的有序展開(kāi)。幼兒在幼兒園一天的活動(dòng)即是幼兒園教育體系的實(shí)際體現(xiàn)。幼兒園的教學(xué)內(nèi)容也是由一些常規(guī)的教課、基本的生理活動(dòng)、簡(jiǎn)單的人際交往等活動(dòng)組成。將游戲轉(zhuǎn)化成幼兒園的教學(xué)內(nèi)容，只需要將幼兒的自選游戲適當(dāng)融入其一天的幼兒園生活中。在這方面，就需要老師在幼兒園的日常安排中為幼兒留出適當(dāng)?shù)臅r(shí)間間隙，從而為幼兒的自主活動(dòng)提供可能。適當(dāng)時(shí)候，要為幼兒的自選游戲做出特定安排，這是讓幼兒實(shí)現(xiàn)自主游戲活動(dòng)制度得以順利開(kāi)展的穩(wěn)定保障?！　∮變簣@的活動(dòng)分為室內(nèi)和室外，室內(nèi)活動(dòng)的時(shí)間相對(duì)多些。目前，在室內(nèi)活動(dòng)中，幼兒自主選擇的游戲活動(dòng)是多種多樣的，比如：角色游戲、表演游戲，孩子們?cè)谟螒蛑锌梢园缪莞鞣N角色，從而充分地釋放他們的天性；又如體育游戲與益智游戲，可以鍛煉孩子們的動(dòng)手能力，促進(jìn)大腦發(fā)育。在這種非常規(guī)教育下，兒童在自我化的精神愉悅中，慢慢學(xué)習(xí)著游戲中的潛在課程。而游戲中的潛在課程的價(jià)值就體現(xiàn)在這。在幼兒園教育實(shí)踐中，潛在課程的實(shí)施是讓兒童在自由游戲的氛圍中愉悅的學(xué)習(xí)?！　?.快樂(lè)的玩，有效的學(xué)　　由于幼兒處在身心發(fā)展的特殊階段，提高幼兒教學(xué)質(zhì)量的重要手段主要就是游戲。如在童謠《拔蘿卜》中，促進(jìn)幼兒合作意識(shí)的形成。在課堂上“造句”7 ，讓幼兒運(yùn)用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)一句話，有效地鍛煉了幼兒的語(yǔ)言組織能力，他們會(huì)把生活里發(fā)生的事運(yùn)用詞語(yǔ)敘述出來(lái)。發(fā)揮了孩子的想象力和創(chuàng)造力。很多幼兒的句子都很精彩，這種學(xué)習(xí)氛圍讓孩子在無(wú)意識(shí)的狀態(tài)中，受到教育的影響?！　?.體育活動(dòng)與游戲的結(jié)合　　在幼兒日常的生活中，體育活動(dòng)是枯燥而又乏味的?；镜膭?dòng)作死板，沒(méi)有變通性，很容易讓幼兒感到枯燥乏味，但體育活動(dòng)又是幼兒生活中必不可少的。體育游戲豐富了體育活動(dòng)的內(nèi)容，讓體育活動(dòng)更加豐富多彩，具有特色，合理地利用體育游戲可以極大提高幼兒對(duì)體育活動(dòng)的積極性。體育游戲結(jié)合體育內(nèi)容，以適合幼兒動(dòng)作發(fā)展的順序和幼兒的接受規(guī)律，設(shè)計(jì)出一組游戲，分多次活動(dòng)進(jìn)行，讓幼兒在實(shí)踐中有效地發(fā)展他們的運(yùn)動(dòng)能力。體育活動(dòng)與游戲的結(jié)合從全方面激發(fā)了幼兒的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性和社會(huì)性的發(fā)展?！　?.自主性區(qū)域活動(dòng)與游戲的結(jié)合　　自主性區(qū)域活動(dòng)也是幼兒日常生活中常見(jiàn)的活動(dòng)，幼兒天性愛(ài)玩、好動(dòng)，游戲是他們的必修課。怎樣應(yīng)用游戲才能使幼兒在自主性活動(dòng)中得到快樂(lè)和身心的健康發(fā)展呢？首先，我們可以采取把不同類型的游戲有機(jī)地聯(lián)系在一起，如把“我真的很棒”這個(gè)童謠說(shuō)唱游戲，把他改編成體育游戲。有些游戲還可以采取混齡游戲的進(jìn)行，最后，在游戲材料的投放形式上，以投放天然的和半成品材料為主。如果幼兒的生活中缺少了游戲，他們的生活就會(huì)失去顏色。由此可見(jiàn)游戲?qū)τ變航逃闹匾裕層變涸谟螒蛑袑W(xué)習(xí)，在游戲中釋放自己，在游戲中展現(xiàn)自己。幼兒教們育工作者一定要讓孩子享有游戲的權(quán)利，讓他們充分運(yùn)用游戲來(lái)輔助他們完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而走向健全人格的重要通道。7 　　5.重視游戲精神的彰顯　　在教育教學(xué)方面，即使使用了游戲活動(dòng)的形式來(lái)進(jìn)行教育，但如果缺少了游戲精神的釋放與體驗(yàn)游戲帶來(lái)的快樂(lè)，那任何教育教學(xué)的努力都是白費(fèi)的。大班的老師，帶領(lǐng)孩子在教室外面玩投沙包游戲。在老師的引導(dǎo)下，小朋友們可以通過(guò)數(shù)地面上的方磚，來(lái)衡量誰(shuí)投的遠(yuǎn)，從而教會(huì)了小朋友測(cè)量的知識(shí)。當(dāng)然測(cè)量的方法不僅僅是這一種，老師還可以繼續(xù)提問(wèn)，讓幼兒發(fā)揮他們的想象力，說(shuō)出多種測(cè)量方法，但在整個(gè)過(guò)程中投沙包的樂(lè)趣完全沒(méi)有了。這種超功利化的教育意識(shí)讓老師們可能樂(lè)得其中，可它卻成了孩子快速前行的絆腳石，完全忽略了孩子的內(nèi)心體驗(yàn)。把游戲作為幼兒園教育的基本活動(dòng)內(nèi)容與把游戲作為教學(xué)實(shí)施的工具性手段都是為了更好的彰顯游戲精神。在幼兒的早期教育中，游戲精神的缺失，會(huì)讓游戲教育失去實(shí)質(zhì)的教育意義?？偠灾螒蚪逃谟變簣@教育實(shí)踐中的運(yùn)用，不僅可以作為教育的基本內(nèi)容，也可以說(shuō)是作為組織教學(xué)活動(dòng)的有效手段，讓幼兒在教育教學(xué)的過(guò)程中充分地展現(xiàn)自己。游戲與教育的完美融合，給予兒童一個(gè)快樂(lè)的童年，一個(gè)具有真正游戲意義的童年。7 　　在幼兒自由活動(dòng)中成人的教育工作是必要的。在幼兒自由游戲之前，成人應(yīng)當(dāng)為幼兒準(zhǔn)備好適宜他們的游戲環(huán)境，游戲材料，游戲空間。在幼兒自由游戲的時(shí)間里，正是成人觀察孩子的一個(gè)好機(jī)會(huì)，孩子的行為，孩子的特點(diǎn)，各方面了解，在了解的基礎(chǔ)上，成人可以提供適時(shí)，適當(dāng)?shù)膸椭c糾正。以游戲?yàn)榛窘逃顒?dòng)，可以是幼兒在游戲體驗(yàn)中同使學(xué)習(xí)到知識(shí)，激發(fā)幼兒的主動(dòng)性，讓幼兒能積極地學(xué)習(xí)。當(dāng)然，游戲作為基本教育形式，不是要取消正常的教育形式。應(yīng)當(dāng)合理利用課堂教學(xué)與游戲活動(dòng)的不同，幫助幼兒掌握智力活動(dòng)的方法，促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展。充分的發(fā)揮游戲在幼兒教育中的作用，使它成為課堂教育的基本任務(wù)與功能?！　⒖嘉墨I(xiàn)：　　[1]周小燕.淺談?dòng)變航逃星榫秤螒虻膽?yīng)用策略[J].中國(guó)校外教育，2011，（9）.　　[2]向海英，林梅梅.玩與學(xué)的釋義：來(lái)自實(shí)踐的聲音――一場(chǎng)關(guān)于幼兒園游戲的對(duì)話[J].學(xué)前教育研究，2007，（12）.　　[3]車慧.淺談?dòng)變簣@游戲的正確指導(dǎo)[J].新課程（中），2011，（3）.　　[4]楊靜.游戲的自主性特征與指導(dǎo)策略探究[J].青海師范大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2007，（1）.　　[5]李祥峰.“游”中強(qiáng)體，“戲”里啟智――淺談?dòng)螒蚧顒?dòng)在幼兒成長(zhǎng)中的作用[J].中國(guó)體衛(wèi)藝教育論壇，2009，（6）.7