游戲在幼兒教育中的應(yīng)用

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1、游戲在幼兒教育中的應(yīng)用【摘要】游戲指兒童運用一定的知識和語言，借助各種物品，通過身體運動和心智活動，反映并探索周圍世界的活動，有具體性、虛擬性、趣味性、自主性、社會性等特點，是幼兒的主要活動形式，對幼兒發(fā)展有重要意義。游戲在幼兒教育中具有重要應(yīng)用價值，主要表現(xiàn)在：游戲能促進幼兒生理發(fā)展；游戲能促進幼兒認知能力的發(fā)展；游戲能加速幼兒社會化進程；游戲能促進幼兒良好情感的發(fā)展。要實現(xiàn)游戲的這些應(yīng)用價值，必須對幼兒游戲進行科學(xué)有效地指導(dǎo)，而這種指導(dǎo)離不開教師。當(dāng)前，教師對幼兒游戲指導(dǎo)存在的問題有：對幼兒游

2、戲干涉過多，忽視了他們的主體性和獨立性；忽視傳統(tǒng)游戲的重要價值；游戲指導(dǎo)方式缺乏個性化、差異化；游戲難度沒有充分考慮幼兒發(fā)展水平；游戲評價缺乏激勵性等。針對這些問題，教師在指導(dǎo)幼兒游戲過程中，需要注意：尊重自由，允許孩子自由選擇；保護兒童的活動游戲，讓游戲回歸兒童的世界；對幼兒游戲?qū)嵤┎町惢笇?dǎo)；適當(dāng)調(diào)整游戲難度；游戲評價適度，方式合理?！娟P(guān)鍵詞】游戲；社會化；差異化指導(dǎo)；游戲評價一、游戲及特點我國著名教育家陳鶴琴先生說過：“小孩子生來是好動的，是以游戲為生命的?！钡拇_，所有的孩子都喜歡游戲，游戲

3、是孩子們的“工作”。所謂游戲，是指兒童運用一定的知識和語言，借助各種物品，通過身體運動和心智活動，反映并探索周圍世界的活動。其特點有：（1）具體性，游戲總是由具體內(nèi)容、情節(jié)、角色、動作、語言、活動、玩具和游戲材料構(gòu)成；（2）虛擬性，是在假想的條件下完成的一種反映現(xiàn)實的活動，其情節(jié)和角色的扮演、活動的方式、代替物的使用，都是象征性的；（3）趣味性，游戲形式一般都是生動活潑，富有趣味性，適合兒童心理和年齡特征，能使兒童主動參與；（4）自由自主性，游戲過程中，兒童自愿選擇游戲內(nèi)容、安排游戲進程，按自己的

4、體力、智力和[1]能力進行各種活動；（5）社會性，游戲是社會生活的反映，周圍的現(xiàn)實生活是兒童游戲的基本源泉。借助游戲，兒童學(xué)習(xí)成人社會生活經(jīng)驗，從中看到未來生活的前景。游戲?qū)τ谌说囊簧鷣碚f是必不可少的活動，特別是對于幼兒來說，游戲更是有其特殊的意義。如果把生活視為一個活動系統(tǒng)，那么，幼兒游戲在活動系統(tǒng)中起著主導(dǎo)作用。主導(dǎo)活動是指“最適合”兒童發(fā)展水平，并最能滿足兒童需要的活動，推動兒童實現(xiàn)最佳發(fā)展的活動。游戲之所以最適宜兒童發(fā)展，是因為游戲不僅可以滿足兒童的需要，而且在滿足需要的過程中，還會使兒童

5、產(chǎn)生新的需要，生成新的心理機能[2]。正如皮亞杰所言，“任何形式的心理活動最初總是在游戲中進行的?！庇螒驑?gòu)成了兒童心理發(fā)生、發(fā)展的最佳狀態(tài)。1二、游戲在幼兒教育中的應(yīng)用價值幼兒喜歡游戲就如同他們渴望陽光和空氣那樣自然。馬卡連柯說得好：游戲是幼兒學(xué)習(xí)的一種教育形[3]式，幼兒能從游戲中認識周圍生活，培養(yǎng)獨立性、積極性、創(chuàng)造性和動手動腦的能力。游戲在幼兒教育中有重要應(yīng)用價值，這種應(yīng)用價值具體表現(xiàn)在：（一）游戲能促進幼兒生理發(fā)展游戲活動中，既有全身活動的游戲，也有局部運動的游戲，這些活動可以使幼兒身體的

6、系統(tǒng)和器官得到有效的活動，促進幼兒骨骼和肌肉的生長，加速其肌體的新陳代謝，有利于其內(nèi)臟和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育，[4]并且鍛煉他們的基本技能，協(xié)調(diào)運動機能，促進幼兒身體的整合性發(fā)展。如“跳繩”、“腳尖腳跟腳尖踢”、“舞龍燈”“揪尾巴”等游戲能促進幼兒走、跑、跳、鉆等大肌肉動作；“翻花繩”、“吹羽毛”、“彈蠶豆”等，能發(fā)展手的小肌肉群和手眼的配合協(xié)調(diào)。（二）游戲能促進幼兒認知能力的發(fā)展兒童與生俱來的好奇心是理解環(huán)境、影響環(huán)境的需要的表現(xiàn)，游戲可以滿足兒童這種認知發(fā)展的需要。在游戲中，幼兒可以進行各種各樣的探

7、索、操作活動，可以根據(jù)自己的興趣與想象來模仿和表現(xiàn)周圍的人與事物。同時，游戲是兒童智力發(fā)展的有效途徑，著名兒童心理學(xué)家王振宇認為，游戲?qū)τ變褐橇Πl(fā)展的第一個作用是促進象征性功能的發(fā)展。象征性功能是由“信號物”與“被信號物”聯(lián)合構(gòu)成的一種心理結(jié)構(gòu)。如在“開汽車”游戲中,“信號物”是椅子,“被信號物”是汽車。此類游戲包含情景轉(zhuǎn)變、以物代物、以人代人等因素。象征功能的發(fā)展使兒童能在自己的世界中復(fù)現(xiàn)并反映種種社會事件、人物和地點,同時促使象征性游戲的形式和內(nèi)容越來越豐富。其第二個作用是創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)。維果

8、斯基認為兒童的發(fā)展具有兩種水平:一是兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平，二是即將達到的發(fā)展水平。兩種水平之間的差異即為最近發(fā)展區(qū)。在游戲中，幼兒的表現(xiàn)通?？偸浅^他的實際年齡,高于他的日常行為表現(xiàn)，游戲凝聚和孕育著幼兒發(fā)展的所有趨向。幼兒游戲必然要與人、與事、與物接觸，面對不同的游戲工具、成員、方式、規(guī)則等，欲在游戲中享受樂趣得到滿足，唯有參與游戲的幼兒調(diào)動各感知覺器官，準確觀察，協(xié)調(diào)行動，方能保證游戲成功，達到目的。大量而豐富的游戲活動使幼兒的眼手協(xié)調(diào)性、視覺記憶、視覺差異、視敏度得到明顯改善和