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《找準(zhǔn)課堂練筆切入點(diǎn) 提高學(xué)生寫作能力》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、找準(zhǔn)課堂練筆切入點(diǎn)提高學(xué)生寫作能力 摘要：語(yǔ)文課堂是聽說(shuō)讀寫的學(xué)堂，如何體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性和人文性統(tǒng)一？課堂小練筆是語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的一種綜合性練習(xí)，有助于加深學(xué)生對(duì)文本的理解，是提高學(xué)生理解能力、表達(dá)能力和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感的有效途徑。課堂小練筆的切入設(shè)計(jì)要科學(xué)合理，要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合他們的閱讀經(jīng)驗(yàn)，確定明確的訓(xùn)練目標(biāo)，這樣才能更有效。 關(guān)鍵詞：語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂小練筆切入設(shè)計(jì) 課堂小練筆作為閱讀教學(xué)中的一種綜合性課堂練習(xí)。承載著人文價(jià)值熏陶和語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練的雙重功能。從這個(gè)意義上說(shuō)，課堂小練筆設(shè)計(jì)在現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂教學(xué)中尤
2、為重要。 可是走進(jìn)我們的小學(xué)語(yǔ)文常規(guī)課堂，這種真正意義上的小練筆卻并不多見(jiàn)。如果沒(méi)有平時(shí)的積累，作文就會(huì)出現(xiàn)“無(wú)病呻吟、無(wú)米之炊”的現(xiàn)象。再者說(shuō)，課堂練筆不僅能夠加深對(duì)文本的理解，而且能積累相關(guān)的閱讀體驗(yàn)，真正做到讀寫結(jié)合。美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威曾說(shuō)：“學(xué)校中求知識(shí)的目的，不在于知識(shí)的本身，而在于使學(xué)生自己獲得知識(shí)的方法?！闭n堂小練筆無(wú)疑是一種讓學(xué)生獲得方法的有效途徑，而這種訓(xùn)練途徑的關(guān)鍵就是要找好切入點(diǎn)?！ ∧敲矗绾伟盐照n堂小練筆的切入點(diǎn)呢？筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面入手： 一、補(bǔ)充課文留白，充實(shí)文本內(nèi)容4 有的文中有
3、一些留白之處，給學(xué)生留下了想象、延伸的空間。我們可以利用這些“空白”點(diǎn)，把作者隱而未發(fā)的意思表達(dá)出來(lái)，從而更好地理解作者這樣表達(dá)的意圖?！ ∪纭兜卣鹬械母概c子》描寫父親的內(nèi)容幾乎充滿了整篇課文，而對(duì)地下的兒子的描寫就顯得比較空白了，因此可以引導(dǎo)學(xué)生想象：36個(gè)小時(shí)，對(duì)于七歲的阿曼達(dá)，他是怎樣熬過(guò)來(lái)的，他會(huì)想些什么？會(huì)不斷地對(duì)自己和朋友說(shuō)什么？讓學(xué)生發(fā)揮想象寫一寫。還有四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課本《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》一課，只重點(diǎn)對(duì)魏格納通過(guò)觀察世界地圖發(fā)現(xiàn)了什么，假想到什么進(jìn)行了比較具體的介紹，至于他是怎樣對(duì)自己的假想進(jìn)行論證的只作了簡(jiǎn)單的
4、說(shuō)明，如查閱資料，親自考察，都是一帶而過(guò)。我在教學(xué)時(shí)首先問(wèn)同學(xué)們：你們說(shuō)魏格納對(duì)假想論證到創(chuàng)立大陸漂移學(xué)說(shuō)的過(guò)程是不是很簡(jiǎn)單，可能會(huì)遇到什么困難，他是怎么克服的。同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言，然后我讓同學(xué)們把大家的發(fā)言歸納起來(lái)把課文寫具體。這樣更能表現(xiàn)魏格納善于發(fā)現(xiàn)，勇于探索的科學(xué)精神。 這樣的空白補(bǔ)充練筆，充滿了學(xué)生的情感需求，實(shí)現(xiàn)了閱讀空白的召喚，是課堂練筆的有效手段。。 二、透過(guò)文字表面，感受人物內(nèi)心 有些課文，從文本內(nèi)容表面看不到什么，但是仔細(xì)研讀，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)在文字的背后，還有著更深層的東西等著我們?nèi)ネ诰颉！ 犊缭胶{的
5、生命橋》是人教版新課標(biāo)教材四年級(jí)下冊(cè)的課文，文章感人。仔細(xì)研讀這一課，會(huì)發(fā)現(xiàn)課文中寫小錢的兩個(gè)相似句子，“小錢靜靜地躺在病床上?！?他患了白血病，生命蒼白，此時(shí)他只能靜靜地躺在病床上。但透過(guò)文字背后，你想，他的內(nèi)心會(huì)平靜嗎？生命垂危時(shí)，他有著對(duì)生命的渴求，他不愿意就此結(jié)束自己年輕的生命，可是又沒(méi)有辦法。后來(lái)，經(jīng)過(guò)臺(tái)灣青年和李博士的幫助，小錢得救了，“他靜靜地躺在病床上?！斑@兩處“靜靜地躺在病床上”句子一樣，但他的心情一樣嗎？是“靜靜地”的嗎？此時(shí)他在想什么呢？我在此時(shí)設(shè)計(jì)的練筆，可以讓學(xué)生走進(jìn)小錢的內(nèi)心，感受他復(fù)雜“靜靜地”的背后
6、“不平靜的”情感世界。 三、延伸想象空間，續(xù)寫課文結(jié)尾 有許多課文的結(jié)尾處，雖意猶未盡卻戛然而止，留給了我們無(wú)限的想象空間。因此，教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生順著作者的思路或故事發(fā)展的方向發(fā)揮想象，對(duì)文本進(jìn)行合理延伸。如人教版新課標(biāo)教材六年級(jí)上冊(cè)《窮人》一課的結(jié)尾：“桑娜拉上了帳子……”那么以后的故事會(huì)怎樣發(fā)展呢？這一家人的日子會(huì)過(guò)得怎樣呢？我讓學(xué)生續(xù)寫故事。又如人教版新課標(biāo)教材六年級(jí)下冊(cè)《凡卡》的結(jié)尾，“過(guò)了一個(gè)鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。他在夢(mèng)里看見(jiàn)一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺，搭拉著兩條腿，正在念他的信……泥鰍在炕邊走來(lái)走去
7、，搖著尾巴……”爺爺會(huì)收到他的信嗎？凡卡悲慘的命運(yùn)會(huì)就此結(jié)束嗎？我讓學(xué)生繼續(xù)寫下去。這樣的續(xù)寫小練筆往往能激起學(xué)生的創(chuàng)作欲望，給學(xué)生提供一個(gè)很好的創(chuàng)作平臺(tái)?！ ∷?、挖掘詞語(yǔ)內(nèi)涵，豐滿人物形象 課文中有些重點(diǎn)詞語(yǔ)，是語(yǔ)言形象、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的聚集點(diǎn)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生想像挖掘詞語(yǔ)的形象內(nèi)涵，感悟理解詞語(yǔ)的情感內(nèi)涵，讓學(xué)生在詞語(yǔ)與語(yǔ)境的溝通中，深入理解內(nèi)容，深切感受情感。例如教學(xué)《我的伯父魯迅先生》這篇課文時(shí)，就可以抓住“飽經(jīng)風(fēng)霜”來(lái)進(jìn)行練筆：4“請(qǐng)大家想一想，那位拉車的飽經(jīng)風(fēng)霜的臉是一張什么樣的臉？請(qǐng)你用幾句話寫出來(lái)?！痹诹?xí)作實(shí)
8、錄中一位學(xué)生這樣寫道：“這位拉車的不過(guò)三十多歲，可看上去足有五十多歲。臉黑瘦黑瘦的，布滿了一道又一道的皺紋，眼圈深深地凹了下去，眼里充滿了血絲。那亂糟糟的頭發(fā)上，蒙著一層灰?？瓷先?，這張枯瘦的臉，像一個(gè)霜打的茄子?！庇纱?，可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容蘊(yùn)涵
