以智慧激發(fā)潛能，讓高效充盈課堂

《以智慧激發(fā)潛能，讓高效充盈課堂》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、以智慧激發(fā)潛能，讓高效充盈課堂　　教師智慧性地點(diǎn)撥、啟發(fā)和引導(dǎo)，能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，充分挖掘?qū)W生的潛能。而小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)能達(dá)到充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面提高學(xué)生聽說讀寫能力的目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。下面談?wù)勑〗M合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)形式和實(shí)施技巧?！　∫?、合作學(xué)習(xí)小組的活動(dòng)形式　　在小組活動(dòng)中，為達(dá)到形式與內(nèi)容的統(tǒng)一，活動(dòng)形式要做到四個(gè)有利于：有利于增強(qiáng)學(xué)生間學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果的信息反饋；有利于增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)，又為每個(gè)學(xué)生發(fā)表意見提供機(jī)會(huì)，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、敢于抒發(fā)己見的心理品

2、質(zhì)；有利于學(xué)生高效學(xué)習(xí)，提高學(xué)生語言運(yùn)用的能力；有利于創(chuàng)設(shè)組內(nèi)互助、組間競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制。在這些原則基礎(chǔ)上，采取以下兩種小組活動(dòng)形式?！　?.組間競(jìng)爭(zhēng)　　由于學(xué)習(xí)小組都是在組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，所以組與組都是處在同一個(gè)起跑線上，有利于開展競(jìng)賽。教師可以采取必答題、選答題和搶答題的形式，也可以采取故事接龍的形式開展比賽。教師要對(duì)每次學(xué)習(xí)小組的答問、活動(dòng)、作業(yè)、預(yù)習(xí)、檢測(cè)、競(jìng)賽等進(jìn)行評(píng)分，每次按得分多少評(píng)選出優(yōu)秀組、達(dá)標(biāo)組和未達(dá)標(biāo)組，以此喚起學(xué)生主體參與意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)和合作意識(shí)。5　　2.組內(nèi)互助　?。?）交流。在小組活動(dòng)中，可以

3、采取一人問，其余人答，然后交替問答的辦法；也可以在小組成員完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，采取互對(duì)答案、相互介紹解題方法、消除解題障礙的辦法，互促互進(jìn)，共同提高?！　。?）競(jìng)賽。競(jìng)賽的形式可以是聽寫單詞、翻譯句子、講故事、表演、做題等。競(jìng)賽的成績(jī)可以是單次成績(jī)、累計(jì)成績(jī)。競(jìng)賽的內(nèi)容可以是速度競(jìng)賽、語言表達(dá)競(jìng)賽等。　?。?）幫差。由于教師采取的是小組計(jì)分制，所以組內(nèi)每個(gè)學(xué)生的成績(jī)好壞直接影響該學(xué)習(xí)小組的整體成績(jī)。因此，提高后進(jìn)生的成績(jī)既是其本人的愿望，也是組內(nèi)優(yōu)秀生的希望，這就促使組內(nèi)成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同提高。小組成員可以通過命題互測(cè)，為小組互助提供反

4、饋信息，檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。　?。?）演示。新教材中安排了很多交際性活動(dòng)，如：信息交流、扮演角色等活動(dòng)。運(yùn)用小組演示法，設(shè)置情境，讓組員扮演課文中的角色，在課堂上演出，促使學(xué)生預(yù)習(xí)、排演，進(jìn)行課外語言交際?！　。?）課外交際。自然的語言環(huán)境最有利于語言習(xí)得，但我國中學(xué)生缺乏這種語言環(huán)境，尤其是在農(nóng)村，學(xué)生除了在課堂上接觸點(diǎn)英語外，再無運(yùn)用英語進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)。因此活動(dòng)小組成員在課堂上是英語練習(xí)的伙伴，在課外，是英語操練的朋友。　　二、合作學(xué)習(xí)小組活動(dòng)的實(shí)施　　1.掌握小組合作學(xué)習(xí)的次數(shù)5　　在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中，很容易產(chǎn)生一個(gè)誤區(qū)，即有

5、相當(dāng)一部分的教師將所有設(shè)計(jì)的問題都交給小組討論解決，其實(shí)并非小組合作學(xué)習(xí)的次數(shù)越多就越能培養(yǎng)學(xué)生們的合作精神，這樣也會(huì)使學(xué)生失去寶貴的獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，使他們對(duì)自主學(xué)習(xí)失去信心?！　∫虼耍〗M合作學(xué)習(xí)的次數(shù)應(yīng)視情況而定，在英語課堂中，對(duì)需要合作的對(duì)話練習(xí)，可多次進(jìn)行小組活動(dòng)，而對(duì)于問題的思考解決，則要視問題的難易程度，對(duì)于通過獨(dú)立思考大部分學(xué)生能解決的問題，則無須小組討論，而對(duì)絕大部分學(xué)生來說，依靠個(gè)人的知識(shí)水平和能力無法解答的問題，則交由小組討論解決，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生合作精神的同時(shí)，千萬不能忽視培養(yǎng)他們獨(dú)立解決問題的能力?！　?.關(guān)注學(xué)生小

6、組合作學(xué)習(xí)過程　　在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，有部分教師或者在講臺(tái)上忙碌著，準(zhǔn)備下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，或者在黑板上板書著什么，而沒有去關(guān)注學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中有沒有困難，有沒有認(rèn)真參與，有沒有興趣，等等，這樣教師在教學(xué)過程中就沒有起到良好的中介作用?！　∫虼?，教師在學(xué)生們小組合作學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)給他們良好的建議，教給他們良好的學(xué)習(xí)方法，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，糾正他們不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，解答他們的一些問題等等。這樣才認(rèn)真履行了中介者的職責(zé)。而且，只有有了教師的關(guān)注與適時(shí)的指導(dǎo)，學(xué)生們才能認(rèn)真而又精神飽滿地投入到小組合作學(xué)習(xí)中去，否則，只能使小組合作學(xué)習(xí)流于

7、形式。　　3.重視小組合作學(xué)習(xí)的成果5　　通過學(xué)生們熱烈的討論，一般都會(huì)有結(jié)果產(chǎn)生，這是學(xué)生們集體智慧的結(jié)晶，幾乎所有小組都渴望有機(jī)會(huì)發(fā)言，但是有相當(dāng)一部分教師由于時(shí)間緊的緣故，只讓很少的幾組學(xué)生發(fā)言，或者干脆采用自問自答或集體回答的形式解決問題，這樣其實(shí)已經(jīng)失去了小組討論的真正意義，也打擊了學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的熱情?！　榱四茏鹬貙W(xué)生的勞動(dòng)成果，充分關(guān)注各個(gè)小組的活動(dòng)情況，可采用以下兩種方法來實(shí)現(xiàn)：　?、贉?zhǔn)備小組討論記錄本，組員每人負(fù)責(zé)一天的小組合作學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的記載，教師定期查看并在第二天課堂上利用課前幾分鐘時(shí)間給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)?！　、?/p>

8、可設(shè)置“小組合作學(xué)習(xí)成果展”園地，即利用教室內(nèi)黑板報(bào)或墻壁上的某個(gè)地方開辟一個(gè)園地，將課堂中來不及交流的優(yōu)秀的小組討論記載張貼出來，供學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)?！　?.進(jìn)行合理評(píng)價(jià)　　通過學(xué)生的自主合