“三全育人”視閾下高校目標教育體系創(chuàng)新探析

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1、“三全育人”視閾下高校目標教育體系創(chuàng)新探析　　【摘要】在“三全育人”理念的指導下，通過構(gòu)建“目標制定―目標實施―目標考核評價”三級遞進的目標教育體系，大力實施目標教育，最終實現(xiàn)學生全面發(fā)展和滿意就業(yè)目標?！　　娟P(guān)鍵詞】三全育人高校目標教育體系創(chuàng)新　　【中圖分類號】G【文獻標識碼】A　　【文章編號】0450-9889（2013）08C-　　0072-03　　目標在人的發(fā)展中具有重要的作用，有了目標，人的思路就會更加清晰，前進的動力就會更加強大。大學生作為未來社會建設(shè)的重要力量，其自身的發(fā)展更需要目標的導航與引領(lǐng)。然而，在社會轉(zhuǎn)型期成長起來的“90后”大學生，由于

2、種種因素的影響，其生活方式、價值觀念等都在發(fā)生變化，目標缺失成為當前大學生中較為普遍的現(xiàn)象。尤其是高校低年級學生，自控和調(diào)節(jié)的能力相對較差，內(nèi)心迷惘，行為盲目，目標意識比較淡漠。因此，積極探索學生教育管理的有效載體，構(gòu)建目標教育體系，大力實施目標教育，對促進大學生成長成才具有十分重要的現(xiàn)實意義。8　　充分理解目標教育的理論背景，科學合理地界定目標教育的內(nèi)涵，這對于能否順利實現(xiàn)教育目標具有重要的意義。近年來，一些學者對目標教育進行了研究，但至今學界對這一概念尚沒有統(tǒng)一的定義。目前比較認可的是：目標教育是指根據(jù)上級要求、所在組織管理目標和受教育者自身的狀況，制訂一

3、定時期的組織（或個體）教育目標，以及為實現(xiàn)該目標而開展的系列教育活動。　　作為高校，實施目標教育實際上體現(xiàn)了三個層面的內(nèi)涵：首先是幫助學生認知自我，引導學生量身定制個人目標；其次是督促和指導學生實施目標，及時調(diào)整和完善個人目標；最后是對學生目標的實現(xiàn)情況及時進行考核評價?！　∫弧⒏咝嵤┠繕私逃囊饬x　?。ㄒ唬┐龠M大學生健康成長的內(nèi)在需要。隨著普通高校的擴招，高等教育的毛入學率迅速提高，上大學難的局面大為改觀，但隨之出現(xiàn)的是生源質(zhì)量有所下降，這迫使高校工作者更加關(guān)注人才培養(yǎng)質(zhì)量問題。從整體上說，高校大學生入學時由于自主性較強，學習動機不足，缺乏良好的學習習慣，

4、甚至越來越多的學生出現(xiàn)了心理健康問題。這些現(xiàn)象發(fā)生的根源在于學生缺乏目標。因此，引導大學生正確地樹立目標，科學地規(guī)劃未來，這既是社會發(fā)展的要求，也是大學生健康成長的內(nèi)在需要?！　。ǘ┩苿痈咝？茖W發(fā)展的必然要求。科學發(fā)展觀的核心是以人為本。對于高校學生工作者來說，如何堅持“以生為本”的理念，通過有效的載體和手段培養(yǎng)優(yōu)秀的大學生需要我們不斷地探索研究。新時期高校大學生的思想政治狀況總體較好，積極健康，但其中不同程度地存在政治理想模糊、道德觀念復(fù)雜、價值取向扭曲、集體觀念淡薄等問題。因此，我們需要在科學發(fā)展觀的指導下加強高校目標教育。8　　（三）創(chuàng)新大學生教育管理

5、載體的良好選擇。近年來，各大高校圍繞學生成長成才目標，廣泛深入開展學風建設(shè)活動。在活動開展過程中，非常注重現(xiàn)場管理，學生在課堂、早晚自修出勤率方面穩(wěn)步提高，成效明顯。但由于“90后”大學生具有思維活躍、信息接受能力強、個性更趨于張揚、創(chuàng)新意識萌動等特征，傳統(tǒng)的教育管理體系已經(jīng)難以適應(yīng)。作為學生工作者，應(yīng)該充分發(fā)揮其對學生的激勵和導向作用，使學生的被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，促使學習成為學生的自覺行為。因此，目標教育的開展，既是學生實現(xiàn)自我價值、走向全面發(fā)展的需要，也是創(chuàng)新高校學生教育管理載體的良好選擇?！　《?、高校目標教育體系構(gòu)建的指導理念：“三全育人”　　“三全

6、育人”是目前高校在加強和改進學生思想政治教育工作中，已被普通認可并正在推廣使用的一個嶄新的理念。目標教育是高校開展學生教育管理的有效載體，就培養(yǎng)人才而言，“三全育人”理念應(yīng)滲透于目標教育之中，才能確保收到實效，將全員育人理念深入到目標教育中?！　∧繕私逃鳛楦咝Ｒ豁椣到y(tǒng)工程，應(yīng)該樹立齊抓共管意識，常抓不懈。在實施的過程中充分以學生為中心，發(fā)揮學生主體的作用，同時還要發(fā)揮學院領(lǐng)導、專業(yè)教師、學生工作者的力量，形成全員育人的氛圍，促進學生可持續(xù)發(fā)展。　　將全過程育人理念貫穿到目標教育中，將目標教育貫穿于從新生入學到畢業(yè)生離校的整個過程中，既著眼于育人的階段性，又注

7、重教育的連貫性。將全方位育人理念滲透到目標教育中。積極發(fā)揮家庭、學校和社會三方面的育人作用，形成以學校教育為主體，以家庭教育為補充，充分發(fā)揮社會實踐的育人功能，構(gòu)建立體式、全方位的目標教育體系?！　∪?、“三全育人”視閾下高校目標教育體系的構(gòu)建8　　通過建立“目標制定―目標實施―目標考核評價”三級遞進的目標教育體系，大力實施目標教育，最終實現(xiàn)學生全面發(fā)展和滿意就業(yè)目標。在目標制定環(huán)節(jié)中，通過建立《高校學生目標規(guī)劃導航手冊》（以下稱《導航手冊》），學生將制定的目標全部記錄在手冊上。在目標實施環(huán)節(jié)中，學校通過“四立教育”開展目標教育。具體而言，通過實施“立德教育”，

8、引導學生樹立正確的價值目標；通過實施“