認識幾分之幾

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1、認識幾分之幾中圖分類號：G622.3文獻標識碼：B文章編號：1002-7661（2013）36-151-02教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第101～104頁的例題、“想想做做”及“你知道嗎”。教學(xué)目標：1、結(jié)合具體的情境初步認識幾分之幾，知道把一個物體或圖形平均分成幾份，其中的幾份可以用分數(shù)表示；能用相應(yīng)的分數(shù)表示實際操作的結(jié)果。2、會讀、寫幾分之幾的分數(shù)，并能聯(lián)系分數(shù)的意義，并借助直觀手段比較幾分之幾分數(shù)的大小。3、了解數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生和發(fā)展與現(xiàn)實生活有著密切聯(lián)系，激發(fā)對數(shù)學(xué)的熱愛，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點：正確認識幾分之幾分數(shù)的意義，會

2、比較幾分之幾的大小。教學(xué)難點：理解幾分之幾的實際意義。教學(xué)準備：課件，學(xué)生每人準備同樣大小的圓形紙、長方形紙，繩子，水彩筆。預(yù)習(xí)指導(dǎo)：5一、學(xué)一學(xué)：閱讀課本101頁的例題，并實際用紙涂一涂，說一說。二、練一練：完成101頁的“試一試”。三、做一做：（第102頁例題）用同樣大小的兩張長方形紙，分別表示出每張紙的3/5、2/5，再聯(lián)系它們的意義，比一比大小。四、說一說：你學(xué)會了什么？教學(xué)過程：一、交流預(yù)習(xí)，揭示課題師：同學(xué)們，知道今天要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容嗎？（板書課題：認識幾分之幾）【在自主學(xué)習(xí)的模式下，學(xué)生通過預(yù)習(xí)已經(jīng)知道這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，此出就設(shè)計成

3、直接揭示本節(jié)課的主題，然后引導(dǎo)學(xué)生交流預(yù)習(xí)內(nèi)容，通過學(xué)生反饋過程中出現(xiàn)的問題或爭論點進行討論和指導(dǎo)?！慷追种畮椎淖x寫與意義1、師：先來了解一下學(xué)習(xí)目標。誰來讀一讀？生讀：（1、會讀、寫幾分之幾的分數(shù)并知道意義；2、會動手表示出幾分之幾的分數(shù)；3、能比較幾分之幾的分數(shù)的大小。）2、（出示例1圖）師：課前同學(xué)們已經(jīng)進行了預(yù)習(xí)，你有沒有像他們一樣，自己折紙表示出分數(shù)？生：有出示題目要求（課件配音）5分析：“同樣大的4份”是什么意思？生：平均分成4份。（課件配合學(xué)生回答出示平均分的圖）“涂其中的1份或幾份”是什么意思？生：涂一格或者幾格。（課件出示涂

4、有1/4的正方形），涂其中的1份，是這張紙的？指名匯報。組內(nèi)交流：拿出你的正方形紙，在小組里說一說，你涂了4份中的幾份，是這張紙的幾分之幾？集體交流：你涂的部分是這張紙的幾分之幾。你是怎樣想的？（展示學(xué)生作品并板書）重點引導(dǎo)說清楚：比如“3/4”：你怎么想到用3/4表示的，是怎樣想的？生：把一張正方形紙平均分成4份，涂3份就是這張紙的3/4。師：3/4里有幾個1/4，幾個1/4就是3/4。生：3/4里有3個1/4，3個1/4就是3/4。學(xué)生說到4/4時，追問：這張紙中的4份全部？所以4/4=13、小結(jié)：課件出示正方形紙，師邊總結(jié)邊課件演示。剛才我

5、們把一張正方形紙平均分成4份，其中涂1份就是這張紙的？涂2份就是？3份？4份？像2/4、3/4、4/4這樣的數(shù)也是分數(shù)。5【學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)，對本課的知識已有一定的了解，課堂上設(shè)計讓一名學(xué)生展示自己涂的方法，并說一說是這張紙的幾分之幾，其他學(xué)生點評的過程，意在使學(xué)生深切感受分數(shù)是怎樣產(chǎn)生的?！?、生活中的幾分之幾（一起看看隱藏在我們身體中的分數(shù)）從人的體重看，人體大部分是水造的。從人的體重看，人體大部分是水造的。成人體重中約有7/10的水份，嬰兒則達到8/10。血液中約有8/10的水，大腦約有3/4的水。即使看來很結(jié)實的骨頭也有1/5以上的水。說

6、一說這些分數(shù)表示什么意思？生：把人的體重平均分成10份，其中有7份是水……5、練一練理解這些分數(shù)了嗎？會用嗎？用分數(shù)表示圖中的涂色部分。指名學(xué)生回答，錯題訂正.【通過課外知識的鏈接，讓學(xué)生自主判斷和運用，這樣學(xué)生便可以對幾分之幾的分數(shù)的本質(zhì)有比較深刻的理解和把握，從而形成較強的知識遷移能力，為自主認識比較分數(shù)的大小做好鋪墊?！咳追种畮椎姆謹?shù)大小比較談話：同學(xué)們理解了分數(shù)的意義，也會運用這些分數(shù)了，現(xiàn)在還差最后一個目標是？生：比較分數(shù)的大小你能比較3/5和2/5的大小嗎？匯報：你是怎樣比的。（結(jié)合學(xué)生的匯報出示兩個長方形）5同桌交流，再全班交流

7、。（引導(dǎo)理解：3/5是3個1/5，2/5是2個1/5，所以3/5>2/5。）你會比較分數(shù)的大小了嗎？下面我們做幾道習(xí)題練一練好嗎？四、鞏固練習(xí)1、在每個圖里涂色表示它上面的分數(shù)。獨立完成后，同桌相互說一說，再組織交流。2.完成“想想做做”的第4、5題。完成后，組織說一說：是怎樣比較大小的。（聯(lián)系分數(shù)的意義進一步解釋兩個分數(shù)的大小。）五、小結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲？還有什么疑問？六、組織閱讀（課后你知道嗎？）最后我們一起來看一看分數(shù)是怎樣產(chǎn)生的。【數(shù)學(xué)文化的滲透可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，通過對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生過程的了解，學(xué)生就會在不知不

8、覺中養(yǎng)成了追本溯源的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，在這里我注重書讓學(xué)生讀，見解讓學(xué)生講，從而達到自主學(xué)習(xí)的目的?！?