外語學(xué)習(xí)策略研究綜述

《外語學(xué)習(xí)策略研究綜述》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、外語學(xué)習(xí)策略研究綜述　　摘要外語學(xué)習(xí)策略的研究已形成相對完整的研究體系，但同時(shí)也存在著許多爭議。本文在梳理外語學(xué)習(xí)策略的成就和爭議的基礎(chǔ)上分析和總結(jié)國內(nèi)相關(guān)研究存在的不足，為今后的相關(guān)研究提供參考?！　￡P(guān)鍵詞外語學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)策略研究綜述　　中圖分類號：H319文獻(xiàn)標(biāo)識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.06.011　　AbstractResearchonforeignlanguagelearningstrategieshasestablishedarelativelycomp

2、rehensivesystem.However，controversiesalsoexist.Thisessayreviewsachievementsandcontroversiesofresearchesonforeignlanguagelearningstrategies，analyzesandsummariesproblemssoastoguidefutureresearches.　　Keywordsforeignlanguagelearning；learningstrategies；resear

3、choverview　　0前言　　20世紀(jì)60至80年代初期，研究學(xué)者對“成功學(xué)習(xí)者”7的特性展開研究，拉開了外語學(xué)習(xí)策略研究的序幕。研究學(xué)者在分析成功學(xué)習(xí)者的特性和其運(yùn)用策略的特點(diǎn)等因素的基礎(chǔ)上，對學(xué)習(xí)策略理論展開初步探討。80年代和90年代是外語學(xué)習(xí)策略研究百花齊放的時(shí)期，心理學(xué)和二語習(xí)得領(lǐng)域從各自的視角致力于建立統(tǒng)一的共識。但隨著研究內(nèi)容的不斷深入和研究范圍的不斷擴(kuò)大，學(xué)習(xí)策略研究領(lǐng)域容納了多種理論觀點(diǎn)或視角，這些理論在學(xué)習(xí)策略領(lǐng)域不斷繁榮發(fā)展，使得各種理論觀點(diǎn)相互交錯(cuò)，形成一個(gè)交織混雜的外語學(xué)習(xí)

4、策略理論網(wǎng)絡(luò)體系。進(jìn)入21世紀(jì)，研究學(xué)者不再執(zhí)著于建立統(tǒng)一的共識，認(rèn)為學(xué)習(xí)策略本質(zhì)上是一個(gè)極為復(fù)雜的現(xiàn)象，理論上的統(tǒng)一反而會降低研究其豐富性和預(yù)測性（Griffith，2014）?！　鴥?nèi)對外語學(xué)習(xí)策略的研究始于20世紀(jì)80年代，文秋芳等（2004）將國內(nèi)研究歸納為兩個(gè)階段，1984年至1992年是外語學(xué)習(xí)策略的萌芽階段，相關(guān)研究不多，成果較少。1993年至2003年為全面啟動階段，研究隊(duì)伍迅速成長，研究方法逐步多樣化和規(guī)范化。此后，外語學(xué)習(xí)策略研究進(jìn)入全面繁榮的階段，研究學(xué)者針對不同類別的學(xué)習(xí)者，如中

5、學(xué)生、高職學(xué)生、英語專業(yè)學(xué)生和非英語專業(yè)學(xué)生，對語言學(xué)習(xí)的聽、說、讀、寫等各個(gè)層面，及各種學(xué)習(xí)條件和環(huán)境展開實(shí)證研究。　　1外語學(xué)習(xí)策略理論研究　　1.1外語學(xué)習(xí)策略理論構(gòu)建　　外語學(xué)習(xí)策略理論體系是一個(gè)綜合多個(gè)相關(guān)研究領(lǐng)域的“連鎖理論網(wǎng)絡(luò)體系”（Griffith，2014）。首先，外語學(xué)習(xí)策略本質(zhì)上是一種認(rèn)知現(xiàn)象，認(rèn)知心理學(xué)關(guān)于運(yùn)用信息加工觀點(diǎn)探討認(rèn)知的內(nèi)部心理機(jī)制的理論為學(xué)習(xí)策略研究提供了理論依據(jù)。語言學(xué)習(xí)是一個(gè)獲取信息、對信息進(jìn)行加工、反應(yīng)輸出的過程。學(xué)習(xí)策略就是幫助學(xué)習(xí)者使用各種方法和技術(shù)，控制

6、學(xué)習(xí)信息加工系統(tǒng)，以便更好地存儲和提取信息的過程性知識。學(xué)習(xí)者使用的方法和技術(shù)是學(xué)習(xí)策略中的認(rèn)知策略，而控制信息加工的過程則是元認(rèn)知策略。7　　1.2外語學(xué)習(xí)策略的定義　　對學(xué)習(xí)策略展開有意義的研究，定義尤為關(guān)鍵。學(xué)者從各自的研究領(lǐng)域和不同的研究角度對其進(jìn)行了界定，主要包括以下幾種觀點(diǎn)：　　一是學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中使用的具體的促進(jìn)學(xué)習(xí)的方法、技巧或行動。Rubin認(rèn)為“學(xué)習(xí)策略指的是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中使用的技巧或手段”（1975）；Oxford也表示學(xué)習(xí)策略是一種“能夠更容易、快速、快樂并有效地

7、學(xué)習(xí)，更好地自我調(diào)控，適應(yīng)新的情境的具體行為”（1990）。二是把學(xué)習(xí)策略看做是抽象的行為或內(nèi)隱的學(xué)習(xí)規(guī)則系統(tǒng)。Griffiths關(guān)注學(xué)習(xí)者的主動性和自我調(diào)控能力，認(rèn)為語言學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為控制語言學(xué)習(xí)而有意識地采用的行動（2008）。三是學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)的過程和程序。Rigney（1978）認(rèn)為學(xué)習(xí)策略是促進(jìn)語言習(xí)得、記憶、提取和語言表達(dá)的程序和步驟?！　【C合多方觀點(diǎn)，語言學(xué)習(xí)策略是一個(gè)廣義的概念，學(xué)習(xí)者為促進(jìn)學(xué)習(xí)，有意識地采用的方法和技巧、程序和規(guī)則、調(diào)控方式等均屬于學(xué)習(xí)策略的范疇。語言學(xué)習(xí)策略的過程

8、中，學(xué)習(xí)者的目的性、主動性和應(yīng)用水平是衡量學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的重要尺度，也是制約學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果的重要因素?！　?.3外語學(xué)習(xí)策略的分類　　學(xué)習(xí)策略定義的多樣化，導(dǎo)致學(xué)者對學(xué)習(xí)策略的分類也存在許多爭議，其中最具代表性的有Rubin（1981），O’Malley（1985）和Oxford（1990）等，在外語學(xué)習(xí)策略實(shí)踐研究中應(yīng)用比較廣泛。Rubin認(rèn)為，學(xué)習(xí)策略分為直接策略和間接策略，能夠直接促進(jìn)學(xué)習(xí)過程的認(rèn)知策略是直接學(xué)習(xí)策略。O’7Malle