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1、微課教學(xué)在《iOS應(yīng)用開發(fā)》課程中的應(yīng)用 摘要：從分析《iOS應(yīng)用開發(fā)》課程面臨的困難出發(fā)，提出了在教學(xué)中引入微課的教學(xué)方法，論證了微課教學(xué)的必要性和可行性。將微課教學(xué)與項目教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生成為教學(xué)的主體，可提高教學(xué)效率，更好地促進(jìn)學(xué)生的工程實踐能力與團(tuán)隊協(xié)作能力的提升?！ ￡P(guān)鍵詞：iOS應(yīng)用開發(fā)；微課教學(xué)；項目教學(xué)；輔助教學(xué)手段 DOIDOI：10.11907/rjdk.161898 中圖分類號：G436 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：16727800（2016）010019502 0引言 美國新墨西哥州的DavidPenrose在2008年正式提出了60秒課程的概念，相對于學(xué)校中普
2、通一節(jié)45分鐘或50分鐘的課程，微課（MicroLecture）指課程長度只有幾分鐘，以講明單一知識點(diǎn)為目的的短視頻課程[1]。借助于互聯(lián)網(wǎng)的普及，學(xué)生可以利用碎片化時間，完成知識的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)或進(jìn)行獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，微課的靈活性使其在移動學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)中獲得了廣泛應(yīng)用?！ ∥⒄n創(chuàng)始人David6Penrose認(rèn)為，只要微課程有相應(yīng)的作業(yè)和討論配合，一定可以取得與傳統(tǒng)長時間授課相同的效果。與此同時，對于學(xué)生而言，微課中布置的討論課題，需要查閱許多資料，可培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，從而把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生；不同形式的課堂討論，使學(xué)生在課堂上有了更多表達(dá)、交流的機(jī)會，不僅提高了學(xué)生間溝通協(xié)作的能力，而且改
3、變了傳統(tǒng)教學(xué)課堂中授課老師唱“獨(dú)角戲”的狀況，學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，提高了教學(xué)效率[2]?！ ?《iOS應(yīng)用開發(fā)》課程教學(xué)現(xiàn)狀 隨著蘋果公司的iPhone、iPad等移動設(shè)備在中國市場的占有率逐步提高，人們對于iPhone的定義已不僅僅是電話，對iPad的使用也不僅局限于看電影或瀏覽新聞，大多數(shù)人每天的生活已離不開各種各樣的移動應(yīng)用。由于每天都有各種新的移動需求需要實現(xiàn)，移動應(yīng)用開發(fā)無疑在目前和未來幾年內(nèi)都有較好的就業(yè)前景。因此，面向有著良好計算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生開設(shè)《iOS應(yīng)用開發(fā)》課程，可以讓學(xué)生接觸到最新的移動開發(fā)技術(shù)，提高學(xué)生在就業(yè)中的競爭力[3]?！ 秈OS應(yīng)用開發(fā)》課程主要涉及Ob
4、jective-C或Swift語言基礎(chǔ)、視圖編程、網(wǎng)絡(luò)編程、數(shù)據(jù)庫訪問等，僅其中的一個視圖編程就有數(shù)十種不同類型的控件，即使作為一名計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，有著良好的面向?qū)ο缶幊袒A(chǔ)及實踐經(jīng)驗（已熟練掌握J(rèn)ava或C++），學(xué)習(xí)該課程也有較大難度。作為一門選修課，安排課時較少、知識點(diǎn)多是課程教學(xué)過程面臨的最大困難[4]。作為一門實踐性非常強(qiáng)的課程，還需要利用一部分教學(xué)課時進(jìn)行上機(jī)編程練習(xí)。因此，引入微課教學(xué)，充分利用學(xué)生的課余時間是解決課時少而知識點(diǎn)多矛盾的一種較好途徑。 2iOS學(xué)習(xí)資源及現(xiàn)存問題6 隨著蘋果產(chǎn)品的熱銷，就業(yè)市場iOS開發(fā)人才的稀缺，各種移動教學(xué)平臺上出現(xiàn)了許多視頻教學(xué)資源。很
5、多從業(yè)者在學(xué)習(xí)、開發(fā)實踐中在各種社區(qū)論壇發(fā)表了大量筆記，這些資料給初學(xué)者提供了很大幫助。但是經(jīng)過甄別，發(fā)現(xiàn)這些視頻資源中，大部分資料是教育培訓(xùn)公司提供的示例教學(xué)視頻。授課者大多數(shù)曾經(jīng)在一線從事過iOS開發(fā)，但是教學(xué)水平參差不齊。教學(xué)過程中的常見問題主要包括： ?。?）局限于知識點(diǎn)羅列，力求“大而全”。例如，Xcode是iOS開發(fā)的工具，《Xcode的使用》一般放在第二次講授。在蘋果電腦的《操作系統(tǒng)OSX使用》講解完之后，有些老師將Xcode的所有菜單及子菜單功能都描述了一遍。實際上對于初學(xué)者而言，剛開始學(xué)習(xí)開發(fā)iOS應(yīng)用所涉及的菜單僅為“文件/新建/項目”（File/New/Project）以
6、及構(gòu)建運(yùn)行（BuildandRun），只需學(xué)會打開/關(guān)閉“調(diào)試區(qū)域”、“資源管理器”、“工程代碼編輯區(qū)”、“屬性面板區(qū)”以及“調(diào)試輸出”5個區(qū)域即可[5]。 ?。?）未考慮到教學(xué)內(nèi)容和方式是否能夠被初學(xué)者接受。主故事板（Main.Storybord）可以在一個窗口中形象地顯示整個App涉及的界面，對于初學(xué)者而言，可省去創(chuàng)建對象、安排對象位置、設(shè)置對象屬性等抽象的代碼寫作，降低了學(xué)習(xí)難度。由于授課者都有一定的iOS開發(fā)經(jīng)歷，很多教學(xué)視頻中的老師在課程開始后不久，就開始采用代碼實現(xiàn)UI控件，本來鼠標(biāo)拖一拖就可以實現(xiàn)的操作，采用代碼實現(xiàn)給初學(xué)者留下了iOS開發(fā)很難的印象。6 （3）知識點(diǎn)講述缺乏綜
7、合性，疏于對知識點(diǎn)的梳理。iOS開發(fā)的基本技術(shù)是控件開發(fā)，常見控件有近20種，很少有老師總結(jié)它們之間的聯(lián)系和分類，讓學(xué)生能夠?qū)δ愁惪丶拈_發(fā)舉一反三[6]。與培訓(xùn)班數(shù)月的連續(xù)培訓(xùn)不同，大學(xué)里的課程授課時間總共只有大約一周（40～50課時），不可能詳細(xì)講述每個控件怎么使用。比如，講表視圖（UITableView）時，要聯(lián)系選擇器視圖（UIPickerView），因為它們“列”的描述很類似（在表視圖中
