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1、MOOC下的高職院校數(shù)據(jù)庫教學(xué)研究 摘要結(jié)合慕課的特點(diǎn)與慕課對(duì)教師能力的挑戰(zhàn)，為慕課環(huán)境下高職院校的數(shù)據(jù)庫教學(xué)提出相關(guān)建議?！ ￡P(guān)鍵詞MOOC；高職；數(shù)據(jù)庫 中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X（2016）17-0110-02 1引言 MOOC，即慕課，“M”代表Massive（大規(guī)模），第一個(gè) 字母“O”代表open（開放），第二個(gè)字母“O”代表Online（開放），“C”則代表Course（課程），即大規(guī)模在線課程。慕課的興起和發(fā)展帶來在線教育的新時(shí)代，對(duì)于傳統(tǒng)的高等學(xué)校來說更是一種
2、全新的挑戰(zhàn)，但是慕課畢竟不能取代傳統(tǒng)的學(xué)校。因?yàn)閷W(xué)校教育中不僅有專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還有綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)校優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)與學(xué)風(fēng)都會(huì)對(duì)學(xué)生的成長產(chǎn)生多方面的影響，這些都是在線課程難以替代的。不過，盡管如此，慕課對(duì)于高等教育大眾化、國際化及教學(xué)方法的變革都有積極作用?！ ?慕課的特點(diǎn)5 慕課的在線教育模式不僅能夠幫助不同地域、不同年齡、不同學(xué)歷背景的學(xué)習(xí)者在任何地點(diǎn)、任何時(shí)間都按照自己的意愿、根據(jù)自己的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且推動(dòng)了世界優(yōu)質(zhì)教育資源走向開放和共享。這場(chǎng)教育的革新更加印證了人們對(duì)于教育公平的迫切希望以及對(duì)世界教育資源的探
3、索與好奇。慕課的教學(xué)方式具有以下特點(diǎn)?！ ?yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源共享自“慕課元年”以來，全世界知名高校陸續(xù)加入慕課行列，國內(nèi)的知名大學(xué)也于2013年開始紛紛加入在線課程項(xiàng)目?；ヂ?lián)網(wǎng)上知名高校的優(yōu)秀教師提供的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源吸引了全世界各地學(xué)習(xí)者的目光，也讓教育界深刻感受到互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對(duì)于傳統(tǒng)教育的沖擊與壓力?！ W(xué)習(xí)方式靈活多樣傳統(tǒng)的教育模式時(shí)間和空間都是固定的，想要獲得知識(shí)，必須在指定的場(chǎng)所和規(guī)定的時(shí)間內(nèi)去學(xué)習(xí)，很多時(shí)候不僅要支付高昂的學(xué)費(fèi)，對(duì)入學(xué)門檻還有很多要求。慕課的興起為這些問題提供了解決之道?！ ∈紫?，學(xué)習(xí)者可以通過互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)平
4、臺(tái)在任何時(shí)間、任何地方展開學(xué)習(xí)，并且可以有效分配學(xué)習(xí)時(shí)間，最大效率利用碎片時(shí)間來提高自己的知識(shí)儲(chǔ)備。 其次，對(duì)于慕課教學(xué)模式而言，在聽課過程中如果有一段沒有理解，學(xué)習(xí)者可以先暫停下來通過查閱資料解決疑難點(diǎn)，而在傳統(tǒng)課堂上學(xué)生只能將注意力迅速轉(zhuǎn)移到下一部分內(nèi)容。正是因?yàn)檫@樣的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使得慕課學(xué)習(xí)者能夠更加自由地掌握個(gè)人的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)進(jìn)度?！ ≌n程參與自主性高傳統(tǒng)教育中，每個(gè)學(xué)期的課程都已提前安排好，學(xué)生按照課表在指定的教室和指定的時(shí)間學(xué)習(xí)指定的內(nèi)容；而在慕課環(huán)境下，學(xué)生可以任意選擇自己感興趣的科目進(jìn)行學(xué)習(xí)，興趣也
5、將推動(dòng)學(xué)習(xí)者更好地參與到學(xué)習(xí)過程中，將過去的被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換成主動(dòng)式學(xué)習(xí)?！ ?慕課對(duì)教師教學(xué)能力的挑戰(zhàn) 教師傳播知識(shí)的能力面臨挑戰(zhàn)5慕課的授課形式首先對(duì)于教學(xué)時(shí)間提出要求，即教學(xué)內(nèi)容需要被切割成5～10分鐘的“微課程”，并具有圍繞一個(gè)主題、解決一個(gè)問題的特點(diǎn)，這種符合大腦認(rèn)知習(xí)慣的課程受到學(xué)習(xí)者的普遍歡迎。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，慕課在時(shí)間控制、教學(xué)設(shè)計(jì)、案例選取、教學(xué)形式上都對(duì)教師提出更高的要求。 教師的學(xué)習(xí)能力面臨挑戰(zhàn)慕課的興起使得學(xué)習(xí)者可以共享全世界的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，隨之而來的是高校教師在教學(xué)中面臨更大的挑戰(zhàn)：如何在學(xué)生隨時(shí)都
6、能獲取全球優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的情況下，體現(xiàn)出課堂教學(xué)的特色與優(yōu)勢(shì)？這就要求教師不僅對(duì)個(gè)人已具備的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不斷進(jìn)行總結(jié)，還要致力于不斷提高個(gè)人學(xué)習(xí)能力：一方面要從互聯(lián)網(wǎng)上的大量優(yōu)質(zhì)資源中汲取營養(yǎng)，另一方面要積極掌握各種技術(shù)工具，然后將二者結(jié)合起來，創(chuàng)新運(yùn)用到個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐中?！ ?慕課下的高職院校數(shù)據(jù)庫教學(xué)研究 分層次的案例化教學(xué)在數(shù)據(jù)庫教學(xué)中，教師需要在授課初期將教學(xué)任務(wù)拆分細(xì)化成若干個(gè)模塊，學(xué)生完成每部分的任務(wù)后再整合起來，就是一個(gè)完整的案例作品。由淺至深、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程不僅能夠切實(shí)有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，也為教師檢驗(yàn)學(xué)生的
7、學(xué)習(xí)效果提供了參照標(biāo)準(zhǔn)?！ ≡谡n程內(nèi)加入可視化編程語言和數(shù)據(jù)庫訪問技術(shù)的相關(guān)知識(shí)5數(shù)據(jù)庫管理軟件的開發(fā)不僅需要搭建后臺(tái)數(shù)據(jù)庫，還需要開發(fā)前臺(tái)的用戶界面，也因此在數(shù)據(jù)庫課程的教學(xué)過程中，有必要加入VB、ASP等可視化編程語言和ADO數(shù)據(jù)庫訪問技術(shù)的內(nèi)容，并在同一個(gè)項(xiàng)目中結(jié)合二者展開實(shí)驗(yàn)。例如：先讓學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)教務(wù)管理數(shù)據(jù)庫，然后應(yīng)用VB語言設(shè)計(jì)出一個(gè)前臺(tái)界面，最后用ADO數(shù)據(jù)庫訪問技術(shù)將二者關(guān)聯(lián)起來。通過這樣的教學(xué)過程，學(xué)生不僅能夠體會(huì)到數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的實(shí)用性，更會(huì)為運(yùn)行成功的小系統(tǒng)而產(chǎn)生成就感與滿足感，對(duì)于激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和增強(qiáng)課程學(xué)
8、習(xí)效果將會(huì)有非常積極的幫助?！ ♂槍?duì)課程難點(diǎn)制作微課微課的教學(xué)主題與內(nèi)容選取是激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)鍵因素。一個(gè)主題鮮明、內(nèi)容精巧、形式生動(dòng)的微課不僅可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的求知欲望，還可以幫助學(xué)習(xí)者高效掌握知識(shí)，從而提升學(xué)習(xí)者的自信心，激發(fā)更深入學(xué)習(xí)的愿望。觸發(fā)器是數(shù)據(jù)庫教學(xué)中
