凸顯讀寫結(jié)合的生長點(diǎn)

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1、凸顯讀寫結(jié)合的生長點(diǎn)　　【摘要】2011年版的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！边@一表述，進(jìn)一步明確了語文課程的核心任務(wù)是“學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用”。西師版小學(xué)語文教材較好地關(guān)注了“讀什么”和“寫什么”，凸顯了讀寫結(jié)合的生長點(diǎn)。學(xué)習(xí)這樣的教材，有利于讓學(xué)生經(jīng)歷語言內(nèi)容和語言形式相統(tǒng)一的學(xué)習(xí)過程，從讀學(xué)寫，讀寫一體，水乳交融?！　　娟P(guān)鍵詞】語文；教材研究；讀寫結(jié)合　　2011年版的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。”這一表述，進(jìn)一步明確了語文課程的核心任務(wù)是“

2、學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用”?！　?qiáng)調(diào)“運(yùn)用”，有助于扭轉(zhuǎn)長期以來語文教學(xué)“讀寫分離”的傾向，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力，提高學(xué)生口頭和書面的語言表達(dá)能力?！　⌒W(xué)語文名師高林生老師說：“課文表達(dá)了什么和怎樣表達(dá)的，是同一個(gè)事物相輔相成的兩個(gè)方面，是一只飛翔的小鳥不可或缺的‘雙翼’?！蔽鲙煱嫘W(xué)語文教材較好地關(guān)注了“讀什么”和“寫什么”，凸顯了讀寫結(jié)合的生長點(diǎn)。學(xué)習(xí)這樣的教材，有利于讓學(xué)生經(jīng)歷語言內(nèi)容和語言形式相統(tǒng)一的學(xué)習(xí)過程，從讀學(xué)寫，讀寫一體，水乳交融?！　∫?、凸顯文體意識(shí)生長點(diǎn)6　　西師版小學(xué)語文教材，緊扣《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中各個(gè)學(xué)段的具體課程目標(biāo)，對(duì)承擔(dān)課

3、程目標(biāo)的教材選文文體上有區(qū)分，并有各自的不同要求。選文文體依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，依據(jù)理解的難易程度，分學(xué)段呈現(xiàn)。低段教材先后呈現(xiàn)童話、寓言、神話、兒歌、童謠和淺近的古詩；中段教材敘事性選文居多，高段教材增加了說明性文章等。每個(gè)學(xué)段的教材都體現(xiàn)了學(xué)習(xí)各種文體的具體的課程要求。不同文體的選文承載著各自不同的教學(xué)價(jià)值，這就要求教師在教學(xué)時(shí)要強(qiáng)化文本意識(shí)，對(duì)文本體裁加以區(qū)別，以“語言文字的運(yùn)用”為核心目標(biāo)，針對(duì)不同文體，采取相應(yīng)的閱讀策略，讓學(xué)生熟悉、了解不同文體和不同的言語形式，掌握閱讀不同文體作品的基本方法?！　∪缫选罢f明文”教成“說明文”，教學(xué)《漂浮的

4、山》等文章，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者說明語言的準(zhǔn)確、生動(dòng)以及運(yùn)用了哪些說明方法，才呈現(xiàn)出文本的表達(dá)效果的。再如，把“神話”教成“神話”，教學(xué)《女媧造人》等故事情節(jié)性強(qiáng)的文章，要指導(dǎo)學(xué)生初步把握文章的主要內(nèi)容，了解故事梗概，復(fù)述作品大意等，另外，還要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注神話故事天馬行空的想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力。教學(xué)《你好！新年》等詩歌，主要應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開想象，獲得不同程度的情感體驗(yàn)，感受語言的形象、優(yōu)美?！　∥鲙煱嫘W(xué)語文教材凸顯了文體意識(shí)的生長點(diǎn)，這就要求教師在使用教材時(shí)，要充分發(fā)掘課程內(nèi)容，充分利用文體教學(xué)資源，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)不同文體的

5、獨(dú)特語言進(jìn)行觸摸與感知?！　《?、凸顯語言涵養(yǎng)生長點(diǎn)　　錢理群教授指出：“6孩子在學(xué)習(xí)語言的起始階段，就接受語言大師、名家的典范作品的熏陶，這對(duì)培養(yǎng)其純正的語言趣味、感覺、習(xí)慣，都是至關(guān)重要的，而且是受益終生的?！毙W(xué)生處于最初的閱讀階段，應(yīng)通過熟讀、背誦等形式進(jìn)行大量積累。既積累字、詞、句、篇等語言的表達(dá)形式，又積累文章所包含的思想內(nèi)容等等。西師版小學(xué)語文教材選文有很多文質(zhì)兼美，凸顯了語言涵養(yǎng)的生長點(diǎn)，適于學(xué)生進(jìn)行積累性閱讀，體會(huì)文章謀篇布局，語言風(fēng)格，遣詞造句等表達(dá)特點(diǎn)?！　〗滩闹刑N(yùn)藏著許多精彩的謀篇布局方法，如從《生死攸關(guān)的燭光》《桃花心木》中感受

6、“制造懸念”這一敘述形式對(duì)讀者產(chǎn)生的吸引力與沖擊力；從《自然之道》中感受“以小見大”的寫法；從《軍神》中感受“正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合”；從《胡楊》中感受“借物喻人”；從《我的祖國》《長江之歌》中學(xué)習(xí)一詠三嘆的表達(dá)方法；從《松坊溪雪景》《五月的青島》中學(xué)習(xí)借景抒情；從《激動(dòng)人心的時(shí)刻》中體會(huì)按時(shí)間順序記敘的巧妙；從《神奇的玻璃家族》中體會(huì)說明文中擬人手法的魅力；從《少年閏土》《夾竹桃》《韋德的心愿》中體會(huì)方法各異的開頭；從《賣火柴的小女孩》《匆匆》《珍珠鳥》中體會(huì)別具匠心的結(jié)尾……　　教材的選文語言風(fēng)格各異，如《冬陽童年駱駝隊(duì)》用柔美的語言，平靜的敘述

7、，表達(dá)內(nèi)心無比強(qiáng)烈的感情；《我家的園子》語言熾熱，感情濃郁，充滿活力；《牧場之國》語言悠然寧靜，娓娓道來；老舍的《母雞》樸素平實(shí)，如話家?！泊朔N種，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字都是較好的熏陶與感染?！　〗滩倪x文中遣詞造句的精妙更是俯拾皆是。如《火燒云》中“天上的云從西邊一直燒到東邊”中的“燒”6字給人強(qiáng)烈的視覺沖擊，動(dòng)態(tài)沖擊；再如，《鳥的天堂》中“一部分樹枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹臥在水面上”中的“臥”字凝練傳神，賦予榕樹以人格，讓人感到榕樹的安詳，自在，似乎飄然世外，陶然忘機(jī)。《夾竹桃》中寫花色，先實(shí)寫，再寫聯(lián)想：“宛如火上有雪，或雪上有火?！边@樣

8、的句子可謂精妙?！　∧纤沃睦韺W(xué)家、教育家、詩人朱熹告誡我們母語的習(xí)得要“熟讀精思，虛心涵泳