創(chuàng)設情境，讓學生走進課文

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1、創(chuàng)設情境，讓學生走進課文　　在小學高段的語文教學中，教師常常會遇到這樣的問題：教學新課時，學生往往興趣不大，教師滿懷激情，學生興味缺缺。那是因為一方面學生活潑好動，注意力不夠集中。另一方面，是因為教師導入新課的方法單一，不能更好地激發(fā)起學生學習的興趣。興趣是學習最好的老師，學生缺乏興趣，學習效果自然大打折扣。因此，創(chuàng)設情境，激發(fā)起學生學習的興趣，成為一趟課能否成功很重要的一個環(huán)節(jié)。在教學中，我逐漸總結出了以下導入新課的方法：　　一、以音樂導入新課　　音樂，除了給人美的感受，還能陶冶人的情操，凈化人的心靈，同時能迅速吸引學生的注意力，碰撞出智慧的火花。在教學新課時，

2、如果恰當地運用音樂，更能激起學生學習的興趣和學習新知識的欲望，達到事半功倍的效果。如：在教學《月光曲》一課時，我先讓學生閉眼欣賞音樂《月光曲》，聽完后問：“你喜歡這首曲子嗎？”學生都說喜歡。我再問：“剛才在聽曲子的時候，你的腦海里出現了怎樣的畫面？”學生們爭先恐后地回答，有的說出現了高山上刮風的畫面，有的說出現了草原上策馬馳騁的畫面等等。我說：“有一對窮兄妹倆，他們聽到這首曲子，想到的卻是波濤洶涌的大海。讓我們隨著音樂，一起走進這對兄妹的內心世界。”3再播放音樂，學生閉眼欣賞，我感情朗讀兄妹倆想象的部分，借此分析《月光曲》的節(jié)奏。這樣，直達課文的重點與難點部分，既

3、突出了重點，又突破了難點，再學習課文的其他部分就容易多了。　　二、以電影等視頻導入新課　　動感的畫面，緊張的情節(jié)對孩子尤為有吸引力，如果以跟課文相關的視頻導入新課，能幫助學生更直觀地把握課文內容并理解課文。在教學《圓明園的毀滅》時，我先播放了八國聯軍入侵圓明園搶劫的視頻，并問：“你看到了什么？”學生答：八國聯軍搶劫我國的寶物。我再說：“仔細看，他們都搶了些什么寶物？搶的方式有哪些？”這是，學生開始義憤填膺地說搶了奇珍異寶，名人字畫等。這時，再出示現在從圓明園流失國外的珍寶圖片，兩相對比，無需老師過多的語言，學生內心對侵略者的痛恨，對清政府腐敗無能的憤慨油然而生。此

4、刻再教學新課，培養(yǎng)學生的愛國情感便是水到渠成了。再比如教學閱讀課文《打電話》時，由于學生對相聲還比較陌生，只看文字無法更深入地體會到這門藝術的精華所在，而且由于學生能力有限，更無法通過朗讀，表演能形式理解課文。于是，開始上課前，我便告訴學生：“這節(jié)課，我們先來聽一段相聲。”在相聲大師詼諧的語言，學生開懷的笑聲中，學生輕而易舉地對相聲有了初步的認識，再讓學生分組模仿表演，更是讓學生喜歡上了這門藝術?！　∪?、以生動感人的故事導入新課3　　在小學高段的語文課本中，很多課文本身就是故事性很強的，但往往需要學生多讀幾遍才能理清故事的情節(jié)。然而課堂時間很有限，教師無法給學生足

5、夠的時間去慢慢讀，怎么辦呢？以講故事的方式就能很好地解決這個問題。比如在教學比較長的《小英雄雨來》《夜鶯的歌聲》等課文時，我課前先做了講故事的功課，講故事的大概情節(jié)，但是對最能體現人物品質的部分卻做了詳細的講解。學生在隨著老師繪聲繪色的故事中，心情也隨著時而緊張，時而輕松，時而替主人公捏一把汗，時而又如釋重負般開心一笑。在有聲有色的教學中，教師也輕松地達成了教學目標?！　∷?、以小品等表演形式導入新課　　讓學生走進課本，走進作者的內心，參與課本的編排不失為一種非常好的方法。課本本身是固定的，怎樣再編排課本呢？那就讓學生自己去根據課本編小品吧。編排的過程，正是學生對課

6、本進行再創(chuàng)造的過程。如，在教學《伯牙絕弦》前，我先讓學生查閱相關資料，并和你最好的朋友一起表演這個故事，可以用自己的語言，加入自己對課文的理解等。為了演好小品，很多學生通過查資料，上網等方法查閱了大量的資料，從人物的心理活動到表露出來的神態(tài)、動作、語言等，揣摩得十分細致，最后的表演更是活靈活現，刻畫人物入木三分，贏得了陣陣喝彩。在準備過程中，更是鍛煉了學生的收集并整理資料的能力，表演能力，理解能力等。真正是取得了一舉多得的效果。　　教學的過程也是一個學習的過程，豐富的形式總是能讓這個過程變得更加的精彩。在教學中，只要我們能更多地鉆研，根據課文的不同特點采用不同的導

7、入形式，一定能讓我們的教學取得更好的效果。　　（作者單位：四川省眉山市彭山區(qū)第一小學620000）3