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1、初中數(shù)學(xué)新課程理念下師生教學(xué)活動方式的轉(zhuǎn)變 摘要：針對初中數(shù)學(xué)新課程理念下的師生教學(xué)活動展開了較為深入的研究，同時結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)互動的意義總結(jié)出了幾點可行性較高的轉(zhuǎn)變措施，其中包括選擇恰當(dāng)?shù)幕顒觾?nèi)容、創(chuàng)建良好的活動環(huán)境以及組織井然有序的活動流程等，以期能夠?qū)ξ覈踔袛?shù)學(xué)教學(xué)水平的提高帶來一些具有參考性的意見。 關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；新課程理念；意義 在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂中，教師往往只是一味地向?qū)W生傳授知識，而忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)體驗的激發(fā)。在新課程理念的指導(dǎo)下，教學(xué)不再是一個簡單的整體，而是要將“教”與“學(xué)”進行分離，讓師生能夠在課堂中以一個平等的狀態(tài)來相互交流和合作，從而在情感與智慧碰撞的過
2、程中得到更多新的發(fā)現(xiàn)和感悟，將過去的“一言堂”教學(xué)課堂徹底打破，確保每個學(xué)生都可以在自由且愉快的氛圍中接受數(shù)學(xué)課程的新知識，讓身心都可以得到更為全面的發(fā)展。 一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)互動的意義 ?。ㄒ唬┯兄趯W(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高4 數(shù)學(xué)課程具有邏輯性強且抽象性高的特點，經(jīng)常會讓學(xué)生覺得十分困難且晦澀難懂?；诖耍谡n堂中開展師生教學(xué)活動的方式不僅能大大激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，同時還能讓他們的腦細胞得到全面調(diào)動，讓師生之間的關(guān)系變得更加融洽和密切，更好地展現(xiàn)出師生互動的真正意義。 ?。ǘ┯欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力 課堂是學(xué)生獲得知識的最好渠道，尤其是在初中數(shù)學(xué)課堂中，通過提高互動頻率的方
3、式能夠讓教師更好地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度與性格特點，從而在日后的教學(xué)活動中可以為學(xué)生預(yù)留出更多的思考空間和互動機會。根據(jù)不同層次的學(xué)生來設(shè)計出不同的教學(xué)活動方案，在全面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的同時進一步加深他們對新問題的理解與掌握。 ?。ㄈ┯欣谡故緮?shù)學(xué)課程的學(xué)科價值 在數(shù)學(xué)課程中，不僅擁有大量的理論知識和計算公式，同時還蘊藏著非常多的美學(xué)藝術(shù)和人文價值。例如，在直線中所蘊含的直爽和不屈不撓、在勾股數(shù)中蘊藏的奇趣之感、在幾何知識中所蘊藏的邏輯美感等等。為了能夠讓學(xué)生對數(shù)學(xué)課程抱有更大的興趣，教師應(yīng)當(dāng)在課堂中多引入一些有趣的故事和觀點，讓學(xué)生學(xué)會將自己所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中?！ 。ㄋ模┯欣?/p>
4、幫助問題的解決 數(shù)學(xué)課程事實上就是探究問題、提出問題以及解決問題的過程，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合課程的實際內(nèi)容設(shè)計出匹配度高且具有代表性的課堂問題，全面打開學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，幫助他們更好地融入由教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)活動中。另外，教師還要多鼓勵學(xué)生提出自己的見解，尤其是針對那些有想法且與眾不同的見解，更是要給予學(xué)生應(yīng)有的鼓勵和肯定?！ 《熒虒W(xué)活動方式轉(zhuǎn)變的相關(guān)措施 ?。ㄒ唬┻x擇恰當(dāng)?shù)幕顒觾?nèi)容4 為了能夠讓師生之間的教學(xué)活動開展得更加順利，教師應(yīng)當(dāng)對教材中的學(xué)習(xí)要點進行總結(jié)，并利用以點蓋面的方式來將各個知識內(nèi)容都串聯(lián)起來；其次，教師還要想盡一切辦法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓他們的數(shù)學(xué)思維可以很好地得到啟迪。
5、例如，在教授二次函數(shù)的內(nèi)容時，教師應(yīng)當(dāng)將解析式y(tǒng)=a（x+d）2+h當(dāng)中各項系數(shù)成圖象拋物線特征的聯(lián)系設(shè)為教學(xué)重點。由于這個解析式為拋物線，在確定其圖象性質(zhì)以后，教師還要向?qū)W生明確指出二次函數(shù)最大值和最小值的計算基礎(chǔ)。在開展教學(xué)活動的過程中，教師可以利用多媒體技術(shù)來制作動畫課件，讓學(xué)生可以更加直觀地看到a、d、h的值在發(fā)生改變后能夠為圖象所帶來的影響，幫助他們深入地理解解析式中多系數(shù)拋物線之間的位置關(guān)系?！ 。ǘ﹦?chuàng)建良好的活動環(huán)境 首先，教師要在授課的過程中設(shè)置一些讓學(xué)生意想不到的懸念，構(gòu)建出一個趣味性較強的活動環(huán)境。事實上，教與學(xué)的互動活動都要建立在疑問的基礎(chǔ)上，只有讓學(xué)生強烈地感受到認
6、識沖突，才能讓他們更加迫切地想要去學(xué)習(xí)新的知識，讓整個數(shù)學(xué)課堂的氛圍變得更加積極。例如，在教授乘方運算的相關(guān)課程時，教師可以通過向?qū)W生講述古希臘在利用棋譜運麥子的故事來作為課程開頭：試想一下，在一盤棋譜中的第一個格子里面放上一粒麥子，在第二個格子里面放上兩粒麥子，第三個格子里面放上四粒麥子，以此類推，在后面的每個格子中都放上比前面格子高二倍的麥子。結(jié)果令人出乎意料，即使將全國的麥子都拿出來，最后也無法按要求放滿棋盤。在此基礎(chǔ)之上，教師就可以讓學(xué)生嘗試計算一下棋盤的某個格子應(yīng)當(dāng)放多少麥子，讓他們可以更加形象地了解乘方運算的真正含義。 ?。ㄈ┙M織井然有序的活動流程4 初中數(shù)學(xué)教師也可以將教學(xué)活
7、動分別劃分為小組活動、個人活動以及班集體活動，并結(jié)合課程的實際內(nèi)容來選擇最符合要求的活動形式。例如，在教授有關(guān)幾邊形的課程內(nèi)容時，教師就可以將學(xué)生分為多個學(xué)習(xí)小組，讓他們可以分頭行動來操作不同變數(shù)的多邊形，并將小組的研究結(jié)果與老師和同學(xué)來共同分享；又如，在教授有關(guān)概率方面的課程內(nèi)容時，教師可以讓所有班級學(xué)生都加入到拋硬幣的活動中，并安排一位學(xué)生將大家拋硬幣的結(jié)果進行記錄?？偠灾?，教師要讓每位學(xué)生
