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《新課程理念下初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、新課程理念下初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變杜萌山東省德州市寧津縣保店中學(xué)253419教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師教各種學(xué)科，其最終目的在于達(dá)到不復(fù)需教，而學(xué)生能自為研索，自求解決?！钡情L(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一直處于被動(dòng)狀態(tài)，對(duì)老師依賴性很大，離開(kāi)教師往往不會(huì)學(xué)習(xí)。為了改變這種不良學(xué)習(xí)狀況，我們應(yīng)該如何做呢？新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！边@給新課程數(shù)學(xué)教學(xué)指明了方向與作法，我們必須讓學(xué)生掌握好這三種學(xué)習(xí)方式。這句話也使我們看出，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)
2、方式是新一輪課改實(shí)驗(yàn)的突破口。下面談?wù)勑抡n程數(shù)學(xué)的三種有效學(xué)習(xí)方式。一、動(dòng)手實(shí)踐1.動(dòng)手實(shí)踐的教學(xué)價(jià)值。動(dòng)手實(shí)踐對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的基木價(jià)值體現(xiàn)為：第一，動(dòng)手實(shí)踐與其它數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的合理配置與有效融合能夠營(yíng)造一種豐富多彩的數(shù)學(xué)情境。第二，動(dòng)手實(shí)踐是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)。第三，動(dòng)手實(shí)踐能夠?yàn)閷W(xué)牛.提供從通常的學(xué)校牛.活中無(wú)法獲取的，但對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著直接的和重要的經(jīng)驗(yàn)。能夠溝通學(xué)生的校內(nèi)生活和校外生活。第四，動(dòng)手實(shí)踐能夠?yàn)閷W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供情感性的支持。2.動(dòng)手實(shí)踐的做法。下面我們以人教版八年級(jí)上冊(cè)“14.1軸對(duì)稱”為例，加以說(shuō)明。講授“
3、14.1軸對(duì)稱”這節(jié)課時(shí)，若按照傳統(tǒng)教法對(duì)概念、性質(zhì)進(jìn)行直接講解，老師講得口干舌燥，學(xué)生也會(huì)感到抽象，難以理解。若采用新課程數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)提出的學(xué)習(xí)方式一一動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)此節(jié)內(nèi)容，學(xué)生將感到輕松、易學(xué)，印象又深刻。實(shí)驗(yàn)操作的作法是：讓每個(gè)學(xué)生都將一張白紙折疊（折疊痕跡記作直線L）,然后用針尖在重疊的紙上穿三個(gè)小洞，攤開(kāi)，用彩筆沿折痕描出直線L,分別將紙的兩邊的三個(gè)（洞）點(diǎn)依次連接構(gòu)成的兩個(gè)三角形，請(qǐng)同學(xué)們觀察這兩個(gè)三角形是否重合？（重合）像這樣，把一個(gè)圖形沿著某一條直線折疊，如果它能夠與另一個(gè)圖形重合，那么就說(shuō)這兩個(gè)圖形關(guān)于這條直線對(duì)稱
4、。接著漬示與此類似的其他圖形，并讓學(xué)生舉出一些生活中兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱的例子。之后，叫每位學(xué)生都連接各對(duì)稱點(diǎn)。再動(dòng)手折疊這兩個(gè)三角形，觀測(cè)猜測(cè)對(duì)稱點(diǎn)連線與對(duì)稱軸的關(guān)系，再讓學(xué)生量一量各對(duì)稱點(diǎn)與交點(diǎn)間線段之長(zhǎng)，量一量對(duì)稱點(diǎn)連線與對(duì)稱軸的交角的度數(shù)，以驗(yàn)證對(duì)稱點(diǎn)連線與對(duì)稱軸關(guān)系，最后由學(xué)生總結(jié)歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這樣處理教材，學(xué)生容易理解掌握軸對(duì)稱的概念和性質(zhì)，又清楚概念性質(zhì)形成的來(lái)龍去脈。如果教材中某章節(jié)沒(méi)有“實(shí)驗(yàn)”內(nèi)容，在可改造的條件下，我們應(yīng)增添合適的“實(shí)驗(yàn)”內(nèi)容，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作。二自主探究自主探宄，就是讓學(xué)生自主探求知識(shí)和尋求數(shù)
5、學(xué)知識(shí)規(guī)律。這就需要老師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)慣和創(chuàng)新意識(shí)。在探究學(xué)習(xí)中，老師要盡量為學(xué)生提供充足的、典型的、完整的材料引導(dǎo)學(xué)生探宄、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過(guò)程，讓學(xué)生在獲取知識(shí)、形成能力的冋吋，學(xué)會(huì)學(xué)AI方法。培養(yǎng)學(xué)生自主探宄，初始時(shí)，老師可根據(jù)教材內(nèi)容選擇某種探究性學(xué)模式。讓學(xué)生按照這個(gè)模式進(jìn)行自主探宄。探宄性學(xué)習(xí)模式主要有如下幾種。1.“引導(dǎo)一一探究”式。就是指教師針對(duì)學(xué)生思維過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行疏通和指引的教學(xué)活動(dòng)。2.“猜想一一探究”式。就是設(shè)計(jì)能引導(dǎo)學(xué)生縱深探索、猜想的初始問(wèn)題，讓學(xué)生
6、進(jìn)行猜想、推斷、歸納、驗(yàn)證，以求學(xué)生能經(jīng)歷獲得知識(shí)的過(guò)程。。3.“類比一一探究”式。就是精心設(shè)計(jì)具冇可比性的問(wèn)題情境，以引導(dǎo)學(xué)生類比前面學(xué)過(guò)的知識(shí)，以達(dá)到自主探索的學(xué)習(xí)0的。4.“情境一一探究”式。就是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，讓充滿探究欲望和生命活力的學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)發(fā)展的過(guò)程。值得注意的是，所設(shè)的問(wèn)題要簡(jiǎn)繁得當(dāng)，難易適度，“高而可攀”，這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生心中的創(chuàng)新之火。1.“試驗(yàn)一一探究”式。就是通過(guò)試驗(yàn)、探究、猜測(cè)、驗(yàn)證得出結(jié)論的一種教學(xué)活動(dòng)。三合作交流為了改變老師講、學(xué)生聽(tīng)，老師問(wèn)、學(xué)生答
7、以及“題?！本毩?xí)的教學(xué)模式，老師可根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些探索題和開(kāi)放題，給學(xué)生自主探索的吋間和空間，讓學(xué)生自己去理解知識(shí)是怎樣生成的，又是怎樣運(yùn)用的。當(dāng)學(xué)生無(wú)法獨(dú)立解答時(shí)，就進(jìn)行分組探究交流。學(xué)生之間的合作交流，不僅是檢驗(yàn)、糾正和完善知識(shí)的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自己觀點(diǎn)和傾聽(tīng)別人意見(jiàn)能力的而愛(ài)。合作交流的主要形式是小組討論。利用小組討論，首先要建立異質(zhì)小組,即由不同性別、不同發(fā)展水平的學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組4一5人為宜，小組成員在自主探宄的基礎(chǔ)上，既可以互相學(xué)習(xí)，又可以互相討論，共同研究,從而增強(qiáng)學(xué)＞J的主動(dòng)
8、性和積極性。而同齡人之間的互教互學(xué)往往是最易接受的,可起到老師講解難以達(dá)到的教學(xué)效果。小組合作交流時(shí)，要求學(xué)生一起探討還未解答的疑難，要從多角度、多方位思考解決問(wèn)題，人人在小組上發(fā)言，交流學(xué)W心得或者互測(cè)互評(píng)自學(xué)成績(jī)。老師深入各個(gè)小組，了解學(xué)生學(xué)習(xí)討論進(jìn)展情況,
