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1、合作學(xué)習(xí)模式在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用分析 【摘要】隨著我國教育體制改革的不斷深入，初中物理教學(xué)在面臨挑戰(zhàn)的同時(shí)也獲得了許多的機(jī)遇。在初中物理教學(xué)中，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且要強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。因此，小組合作學(xué)習(xí)模式在現(xiàn)在的初中物理教學(xué)中悲觀煩的應(yīng)用。這種教學(xué)模式能夠大大的提高初中物理教學(xué)的質(zhì)量?！ 娟P(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)初中物理應(yīng)用 所謂“小組合作學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在小組中，為了完成共同的目標(biāo)與任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式改變了以往傳統(tǒng)的“一言堂”“填鴨式”的傳統(tǒng)專制教學(xué)模式。因此，在初中物理教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式有十分重要的意
2、義?！ ∫?、初中物理教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的意義 在所有的初中學(xué)生中，都存在著個(gè)體差異和學(xué)習(xí)能力的差異，利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)造成兩種結(jié)果：第一是成績優(yōu)異的學(xué)生會(huì)感覺老師教的內(nèi)容過于簡單、沒有挑戰(zhàn)性，從而不愿意再繼續(xù)聽講。第二是學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生對老師講的內(nèi)容無法理解，認(rèn)為老師教的內(nèi)容過于深?yuàn)W，導(dǎo)致更加無心學(xué)習(xí)。這兩種結(jié)果結(jié)合起來，就造成了初中物理教學(xué)效率無法提高。4 如果將小組合作學(xué)習(xí)的模式運(yùn)用到初中物理教學(xué)中去，就可以滿足不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，使所有的學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中去，從而使整個(gè)班級的學(xué)習(xí)成績都能得到提升。例如物理實(shí)驗(yàn)課，需要學(xué)生之間的
3、相互配合才能完成。這個(gè)時(shí)候老師就可以對學(xué)生進(jìn)行分組，在分組時(shí)將學(xué)習(xí)好的學(xué)生和學(xué)習(xí)差的學(xué)生搭配在一起，使好與差形成互補(bǔ)。在實(shí)驗(yàn)過程中，所有的學(xué)生都可以發(fā)表自己的見解，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后老師還要對每一組的實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行點(diǎn)評。不但是實(shí)驗(yàn)課老師可以對學(xué)生進(jìn)行分組，像普通課堂或課外，老師也可以鼓勵(lì)或安排學(xué)生自己組建學(xué)習(xí)小組。開展小組合作學(xué)習(xí)，其目的就是要學(xué)生在參與的過程中學(xué)到更多的知識，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理的效果?！ 《?、合作學(xué)習(xí)模式在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用 （一）巧妙導(dǎo)入課堂 學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的興趣，常常會(huì)被巧妙的導(dǎo)入模式所激發(fā)。同時(shí)巧妙的導(dǎo)
4、入模式還會(huì)引發(fā)學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。而如何進(jìn)行課堂導(dǎo)入，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況和教材的內(nèi)容，因地制宜的使用。課堂導(dǎo)入模式有以下幾種：第一種，生活情境再現(xiàn)法；第二，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法；第三，實(shí)踐操作法；第四；數(shù)學(xué)推理法。例如在導(dǎo)入“電能表與電功”這一課時(shí)，教師就可以給學(xué)生展示一些瀑布、霓虹燈的圖片或視頻，然后再向?qū)W生提出類似于瀑布蘊(yùn)含了怎樣的物理能量、通電的霓虹燈燈泡為什么會(huì)發(fā)光等這樣的問題。問題提出后，再讓學(xué)生分組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，由于通過圖片或視頻的學(xué)習(xí)和情景問題的設(shè)置。如果學(xué)生對要學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生量濃厚的興趣，就會(huì)很快地進(jìn)入討論，然后在運(yùn)用自己學(xué)過的知
5、識總結(jié)分析，最后解釋出功和能之間的關(guān)系，與此同時(shí)也拉開了電流做功和能量轉(zhuǎn)換的學(xué)習(xí)。4 ?。ǘ┛茖W(xué)合理分組，有效學(xué)習(xí) 在初中物理教學(xué)過程中，采用小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，老師在對學(xué)生分組是要科學(xué)合理。要盡量做到每個(gè)小組中的每個(gè)成員，都能夠?qū)ζ淠芰ο喈?dāng)并且感興趣的一部分任務(wù)加以承擔(dān)。只有這樣才能使每一個(gè)小組成員的能力得到發(fā)揮，進(jìn)而得到最理想的小組總體學(xué)習(xí)效果。簡單來說就是讓每個(gè)小組都人人有事做，事事有人干。例如在學(xué)習(xí)太陽能的時(shí)候，老師可以事先讓學(xué)生以小組為單位去收集太陽能方面的資料，然后在對自己小組收集到的資料加以分析總結(jié)出太陽能與其他能量之間的區(qū)別，找出太陽能的優(yōu)
6、勢，再在上課時(shí)讓學(xué)生發(fā)表自己的見解。學(xué)生各抒己見，踴躍發(fā)言，課堂氣氛就得到了活躍，學(xué)生在整堂課上都情緒高漲學(xué)習(xí)效果自然會(huì)得到提高?！ 。ㄈ┳⒅睾献鲿r(shí)的職責(zé)落實(shí) 如果學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程上，不能明確自己的責(zé)任，就會(huì)制約小組合作的效果，使小組合作學(xué)習(xí)不能發(fā)揮應(yīng)有的有效性。所以，老師在給學(xué)生分組前，一定要明確的告訴學(xué)生自己在這個(gè)小組中的責(zé)任是什么需要完成的目標(biāo)是什么。讓每一個(gè)學(xué)生都對自己的責(zé)任、目標(biāo)有一個(gè)明確的了解，才能更好的進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。另外，老師在小組合作學(xué)習(xí)完成后，在對小組進(jìn)行評分時(shí)，一定要以小組中每個(gè)學(xué)生的分?jǐn)?shù)作為小組評分的標(biāo)準(zhǔn)，只有這樣才能提
7、高學(xué)生的合作意識、集體意識，而不是以自我為中心的自我意識。例如在學(xué)習(xí)“透鏡及其應(yīng)用”這一章節(jié)時(shí)，老師可以利用小組學(xué)習(xí)的模式，對透鏡的原理有所領(lǐng)悟。老師在分組完成后，明確每一個(gè)學(xué)生的職責(zé)，讓所有的學(xué)生都參與到小組合作學(xué)習(xí)中來。只有這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高初中物理教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。4 結(jié)語 由此可以看出，初中物理小組合作學(xué)習(xí)是一種新的，科學(xué)的教學(xué)模式。它更注重和強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的相互合作學(xué)習(xí)，以及相互交流。在注重教學(xué)效果的同時(shí)更培養(yǎng)了學(xué)生的集體意識和動(dòng)手能力。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更快，更牢固地掌握知識，同時(shí)還加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流，對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和自
8、身素質(zhì)都是一種提高。因此在物理教學(xué)中，教師要做好指導(dǎo)者和組織者，要
