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《淺析小學(xué)語文課堂教學(xué)存在的問題及對策》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺析小學(xué)語文課堂教學(xué)存在的問題及對策 摘要：隨著素質(zhì)教育改革的不斷深化，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)也已經(jīng)成為小學(xué)語文教師不斷追求的一個目標(biāo)。小學(xué)生正處在成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，這個階段的學(xué)生思維比較活躍，在新課改的背景下，小學(xué)語文教師更應(yīng)該不斷優(yōu)化課堂教學(xué)模式，探尋多種教學(xué)方法，不斷提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率?！ ￡P(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；問題；對策 語言是人類重要的交際工具，也是人類文化發(fā)展的重要組成部分。小學(xué)語文教學(xué)意在培養(yǎng)學(xué)生掌握語言的聽、說、讀、寫能力。因此，小學(xué)語文教學(xué)的重要性不言而喻。傳統(tǒng)的小
2、學(xué)語文課堂教學(xué)無論在教學(xué)思想上還是在教學(xué)方法上都相對陳舊，無法適應(yīng)現(xiàn)階段社會的要求。隨著新課程改革的開展，小學(xué)語文教學(xué)理念更加科學(xué)，教學(xué)目標(biāo)更加鮮明實用，教學(xué)方法更加豐富。這種改革理念為培養(yǎng)新時代的小學(xué)生發(fā)揮著極其重要的作用。筆者通過多年的小學(xué)語文教學(xué)實踐和參加小學(xué)語文組團教研活動，發(fā)現(xiàn)在目前的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，還存在一些問題，這里，筆者與大家探討一下個人的看法。 一、新課改下的小學(xué)語文課堂教學(xué)理念5 語文是一門積累型的學(xué)科。新課改前，許多小學(xué)語文教師仍然沿襲著傳統(tǒng)的語文教學(xué)理念，即傳統(tǒng)的填鴨
3、式、灌輸式的教學(xué)模式，以照本宣科式的教學(xué)結(jié)合大量的課外習(xí)題為教學(xué)理念構(gòu)成。學(xué)生的學(xué)習(xí)較為被動。教師往往重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，不重視學(xué)生社會實用能力。素質(zhì)教育成為了一個口號和空談。比如，在小學(xué)閱讀教學(xué)中，教師經(jīng)常以教學(xué)參考后面的答案為唯一的答案，完全按照閱讀材料的習(xí)題設(shè)計，設(shè)計出相關(guān)的問題，使學(xué)生在問題回答方面完全按照課本的要求。這種傳統(tǒng)的閱讀課教學(xué)理念阻礙了學(xué)生閱讀的自主性，泯滅了學(xué)生的獨特個性。學(xué)生往往通過閱讀只學(xué)習(xí)了課外練習(xí)所要求學(xué)習(xí)的知識。而學(xué)生自主閱讀所帶來新的知識的掌握往往缺失。隨著新課
4、改應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中，教師在閱讀課教學(xué)理念上不僅僅只追求所謂的教參問題，而是以樹立學(xué)生自主閱讀價值觀為載體，采用多元式的問題解讀方式，讓學(xué)生充分地根據(jù)自己的興趣來閱讀，依據(jù)興趣來學(xué)習(xí)，同時結(jié)合課本知識，采用集中問答的形式，傳授課本習(xí)題所要學(xué)生掌握的知識。這種教學(xué)理念不僅使學(xué)生在掌握課本所要求知識的基礎(chǔ)上提高了主動閱讀的能力，還能調(diào)動他們在閱讀中發(fā)現(xiàn)其他問題的能力，使學(xué)生在多元閱讀的環(huán)境中張揚個性，完善人格，為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍?！ 《鹘y(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)存在的問題 首先，小學(xué)語文是整個語
5、文學(xué)習(xí)的初級階段，所包含的知識理論性不強，其教學(xué)內(nèi)容重在實踐，與人們的生活息息相關(guān)，因此在新課改的要求下，要求語文教師在教學(xué)中注重教學(xué)的實踐性。然而在實際教學(xué)中，部分小學(xué)語文教師往往忽視了小學(xué)語文教學(xué)的實踐性和應(yīng)用性，而一味將理論性知識教給學(xué)生，因而語文教學(xué)難以提升效果。5 其次，現(xiàn)階段還有部分小學(xué)語文教師采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂上枯燥乏味，在教學(xué)過程中重內(nèi)容而輕效果，只是一味地向?qū)W生灌輸語文知識，采取的教學(xué)形式也過于陳舊單調(diào)，忽視了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位，學(xué)生參與機會少，因而導(dǎo)致學(xué)習(xí)情緒不高
6、，不利于小學(xué)語文教學(xué)有效性的提高?！ ∪⑿抡n改下提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的對策 1.設(shè)置清晰的語文課堂教學(xué)目標(biāo)。新課改下，小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中，為了是學(xué)生的語文創(chuàng)新能力與理解能力得到一定的培養(yǎng)，應(yīng)該設(shè)置清晰明確的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)新課改的理念與要求設(shè)置。首先應(yīng)該以語文教學(xué)的信息與作者的寫作目的為出發(fā)點，再結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識接受程度與理解能力來科學(xué)合理 制定，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該具體化：其次，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該體現(xiàn)出對語文教材的整合能力，包括小學(xué)語文教學(xué)與教材的特點，其目的在于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣和
7、動力，同時提升學(xué)習(xí)效果：再次，教師在實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程中，應(yīng)該在課堂教學(xué)中的關(guān)鍵點進行有效把握，使學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力得以集中，為了增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的主動性、積極性與自信心，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)目標(biāo)進行提前預(yù) 習(xí)，在課堂教學(xué)中能夠積極參與。5 2.合理利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)。近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的日益發(fā)展和普及，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到教育領(lǐng)域，所以在新課改下，小學(xué)語文教師也應(yīng)該合理利用多媒體技術(shù)進行教學(xué)。多媒體技術(shù)具有方便、界面優(yōu)美和生動形象等優(yōu)點，并且比較符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與心理特征，不少
8、教師都十分喜歡使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)。但是，教師需要堅持適時適度的原則，并不是所有的語文課堂教學(xué)都適合使用多媒體技術(shù)，要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，適時的使用多媒體配合板書、講解或引導(dǎo)，注重其實效性。例如，在進行《雅魯藏布大峽谷》教學(xué)時，教師可以使用多媒體技術(shù)給學(xué)生展示一些關(guān)于雅魯藏布大峽谷的風(fēng)景圖片，或者是播放其航拍視頻，搜集部分資料給學(xué)生介紹雅魯藏布大峽谷的形成原因、過程和地質(zhì)地貌等。以此來擴大教學(xué)范圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文知識的興趣，符合新課改下教學(xué)內(nèi)容不局限于教材的
