師生沖突案例心理分析及應(yīng)對(duì)策略

《師生沖突案例心理分析及應(yīng)對(duì)策略》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。

1、師生沖突案例心理分析及應(yīng)對(duì)策略　　師生沖突是一個(gè)古老的問題。師生在認(rèn)知、情感、意志和行為等方面有差異的地方，都有可能存在沖突。有的潛伏著，有的爆發(fā)出來(lái)。不過，沖突的性質(zhì)、沖突的形式以及沖突的解決方式隨時(shí)代的發(fā)展而變化。當(dāng)前，社會(huì)變革對(duì)師生關(guān)系提出的挑戰(zhàn)使師生沖突問題變得更加突出了。本文就一起師生沖突案例從師生雙方的心理層面進(jìn)行分析并提出相應(yīng)對(duì)策?！　“咐焊呷昙?jí)四月考試第一天晚自習(xí)后，當(dāng)天天氣較熱，老師（女）強(qiáng)調(diào)，今天天氣雖然有點(diǎn)熱，但今天才考試一天，大家要心靜下來(lái)，準(zhǔn)備明天考試，就不要用手中扇子扇風(fēng)等，免得教室里動(dòng)靜太大，整個(gè)

2、教室氣氛躁動(dòng)不安，請(qǐng)同學(xué)們克服一下。這時(shí)一位女生T非常不滿，在下面嘀咕，為什么不能扇，這么熱，自顧自拿著扇子扇了起來(lái)，教師隨后將該生的扇子拿到手中，女生T對(duì)教師出言不遜：“你有毛病啊，你有病啊?！睂?duì)教師管理大為不滿，且言語(yǔ)挑釁，教師大為惱火，用手中拿的試卷扇向該女生臉。女生T則毫不示弱，迅速起身猛推老師，和教師發(fā)生強(qiáng)烈肢體沖突。（對(duì)教師的動(dòng)作該生還擊迅猛有力）。　　該案例反映出學(xué)生的一些特點(diǎn)：　　一、學(xué)生身心發(fā)展的不平衡，心理上的成熟與半成熟現(xiàn)狀之間的矛盾4　　學(xué)生身體的急速成長(zhǎng)，性機(jī)能的快速成熟使他們從心理上產(chǎn)生自己已經(jīng)發(fā)育成熟

3、的體驗(yàn)，認(rèn)為自己已經(jīng)是成人，這就是成人感。學(xué)生具有成人感，便認(rèn)為自己的思想和行為屬于成人水平，應(yīng)該被社會(huì)、環(huán)境和周圍人平等對(duì)待；要求得到與成人相應(yīng)的社會(huì)地位，渴望社會(huì)學(xué)校和家長(zhǎng)給予他們成人式的信任與尊重。學(xué)生自以為已成人，她把自己放在和教師平等高度上，她認(rèn)為他享有成人的權(quán)利。所以扇扇子這是她的權(quán)利。她認(rèn)為她的權(quán)利受到侵犯?，F(xiàn)在的學(xué)生信息渠道暢通，視野較寬，思維活躍，學(xué)生自主意識(shí)、民主意識(shí)不斷增強(qiáng)。目前已經(jīng)有不少學(xué)生已經(jīng)非常熟練的通過微信、微博、貼吧等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)學(xué)校的發(fā)展提出各種各樣的意見?！　W(xué)生的認(rèn)知能力、思維方式、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)都處

4、于半成熟階段（即還是孩子），所以他的思維方式是狹隘的，反應(yīng)是過激的。她認(rèn)為老師的要求過分無(wú)理，她認(rèn)為自己的權(quán)益受到侵犯，認(rèn)為自己也是大人，和老師是平等的（老師要求不合理，不應(yīng)該，我抗議理所當(dāng)然，而且我有理，我維權(quán)理直氣壯，你老師不合理再先，我做什么都是應(yīng)當(dāng)?shù)模?，所以，她敢大聲抗議（為什么不能扇，這么熱）。你老師要求不合理，我為什么要遵守。孩子已長(zhǎng)成大人了，但他們還是孩子。這里出現(xiàn)的問題就在于孩子認(rèn)為自己是大人了，但老師和父母認(rèn)為她還是孩子?！　〗處熛氯⑵渖茸邮兆?，該生當(dāng)然非常不滿，說：“你有病啊，神經(jīng)病”，一般認(rèn)為這是辱罵老師，

5、出言不遜，但從學(xué)生角度看，這兩句話充分說明，學(xué)生根本就沒把老師當(dāng)老師對(duì)待，這句話是平常和同學(xué)之間說話的語(yǔ)氣，也是她和父母有時(shí)說話的語(yǔ)氣。她認(rèn)為和老師是平等關(guān)系，自然脫口而出。我們有時(shí)候教育學(xué)生時(shí)，學(xué)生說話語(yǔ)氣神態(tài)不夠恭敬，感覺非常沒有禮貌，甚至他幾句話說得你火冒三丈?！　《⒉荒茏晕铱刂频那榫w波動(dòng)4　　青少年易產(chǎn)生過激言行，他們的情緒表現(xiàn)，有時(shí)相當(dāng)激烈、粗暴、甚至失控，可用“疾風(fēng)暴雨”來(lái)形容，人們平常認(rèn)為的是是非非，卻在他們那里引發(fā)出高強(qiáng)度的反應(yīng)。這個(gè)學(xué)生本來(lái)對(duì)自己要求不高，權(quán)利意識(shí)又強(qiáng)，思考問題狹隘、片面，她又認(rèn)為自己是大人，感

6、覺自己有道理，又把自己和教師放在平等地位，那說話語(yǔ)氣神態(tài)又得理不饒人，而老師又自我感覺是大人在教育小孩是居高臨下的，結(jié)果當(dāng)然火冒三丈，認(rèn)為該生家教不好，沒有教養(yǎng)等（當(dāng)然是對(duì)的，但主要原因是學(xué)生潛意識(shí)認(rèn)為自己和教師是平等的，對(duì)老師已由仰視到平視。）老師用手中試卷往她臉上一掃，她就認(rèn)為老師在打她，在扇她臉，那還了得，自認(rèn)為是大人啦，思維方式又是小孩。覺得老師不該“打人”，當(dāng)然是要迅速兇猛的反擊。在這種心境和情緒背景的條件下，遇到不滿或不平之事，遇到挫折或?qū)?，很容易爆發(fā)突發(fā)式的情緒。他的理由很簡(jiǎn)單，你老師先打我的，我要還擊，所以他回?fù)?/p>

7、有力，且毫無(wú)心理負(fù)擔(dān)，她在等著老師犯錯(cuò)，然后她趁機(jī)反擊。人們平常認(rèn)為的是是非非，卻在他們那里引發(fā)出高強(qiáng)度的反應(yīng)。也就是說他本來(lái)情緒就不穩(wěn)定，同時(shí)思維簡(jiǎn)單，和老師發(fā)生激烈沖突也就很正常啦?！　?duì)這類學(xué)生我們要做到：尊重學(xué)生，堅(jiān)持原則。青春期學(xué)生自我意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)，他們要求別人了解，理解和尊重自己。生理上的成熟使得他們認(rèn)為自己已長(zhǎng)大成人了，要求與成人相應(yīng)的社會(huì)地位，給予他們成人式的尊重。針對(duì)上述情況，教師在說話的語(yǔ)氣、提要求的態(tài)度等方面給孩子以尊重，愛護(hù)學(xué)生的獨(dú)立人格，尊重他們的隱私權(quán)，給予學(xué)生應(yīng)有的尊重。（1）對(duì)學(xué)生要少些命令和限制

8、，多一些對(duì)話和理解。（2）學(xué)生的自尊心很強(qiáng)，對(duì)他們不要過分指責(zé)，更不要“舊帳”重提。對(duì)學(xué)生的一些過失，只要承認(rèn)改正了，就不要總是掛在嘴邊不停地去數(shù)落。4　　但是，我們講尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生尊重和理解絕不意味著就可以對(duì)學(xué)生放任自流。學(xué)生好奇心較重，性格品