小學低段數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

《小學低段數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在學術論文-天天文庫。

1、小學低段數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)　　摘要《數(shù)學新課程標準》中明確提出要逐步培養(yǎng)學生的“數(shù)學素養(yǎng)”。小學生的數(shù)學素養(yǎng)包括數(shù)學的問題意識、觀察能力、思維能力、解決問題的方法和策略、自覺地運用數(shù)學的意識和能力。在小學低段數(shù)學教學中要從三個方面來培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)?！　￡P鍵詞數(shù)學教學核心素養(yǎng)教學方式數(shù)學思維　　中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A文章編號：1002-7661（2016）21-0048-02　　隨著基礎教育改革的不斷深入，人們越來越關注學生素質(zhì)的培養(yǎng)，就數(shù)學學科來說，“數(shù)學素養(yǎng)”成為近年來數(shù)學教育研究中的一個大家所關注的問題，也成為很多國家數(shù)學教育的基本

2、價值取向，越來越多的教師投注了大量的精力在學科教學和學科核心素養(yǎng)的研究和培養(yǎng)中。那么，對于低段數(shù)學教學而言，應該如何在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)呢？　　一、數(shù)學學科核心素養(yǎng)的含義　　《數(shù)學新課程標準》中明確提出要逐步培養(yǎng)學生的“數(shù)學素養(yǎng)”。學生的數(shù)學素養(yǎng)包括數(shù)學的問題意識、觀察能力、思維能力、解決問題的方法和策略、自覺地運用數(shù)學的意識和能力，還涵蓋更高層次的如創(chuàng)新意識、數(shù)學的美學價值及人文精神等方面的綜合素養(yǎng)。學生核心素養(yǎng)是從人的全面發(fā)展角度出發(fā)，體現(xiàn)“促進人的全面發(fā)展、適應社會需要”6這一要求，按照學生發(fā)展規(guī)律規(guī)定了一定教育經(jīng)歷后其必須擁有的基本素養(yǎng)和能力，解決的是

3、“培養(yǎng)什么樣的人”的教育問題，是對教育目標的另一種詮釋?；谶@樣的目的，學生的核心素養(yǎng)應該是涉及學生知識、技能、情感態(tài)度價值觀等多方面能力的要求的，是個體能夠適應未來社會、促進終身學習、實現(xiàn)全面發(fā)展的基本保障。對于數(shù)學學科來講，核心素養(yǎng)是指學生經(jīng)過一個綜合性、階段性和持久性的學習，而能夠達到的一個綜合性的能力?！　　皵?shù)學素養(yǎng)是指當前或未來的生活中為滿足個人成為一個會關心、會思考的市民的需要而具備的認識，并理解數(shù)學在自然、社會生活中的地位和能力，作出數(shù)學判斷的能力，以及參與數(shù)學生活的能力?！边@種觀點的提出意在告訴廣大的數(shù)學老師們，我們要逐漸培養(yǎng)起學生的數(shù)學能力，讓他們能夠

4、通過系統(tǒng)的、長期的學習，形成一種數(shù)學意識，碰到問題能夠用數(shù)學思維去解決問題?！　　读x務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》明確提出了10個核心素養(yǎng)，即數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想、應用意識和創(chuàng)新意識。有人將這10個核心素養(yǎng)解讀為“概念”性的東西，我認為這種觀點是不太合適的，因為我們這里所提出來的核心素養(yǎng)并不是具體的目標，不是具體知識與技能，而是一個種基于知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，并且高于知識與技能的素養(yǎng)。它對于研設計數(shù)學教材，開展數(shù)學活動，進行數(shù)學評價，甚至布置數(shù)學作業(yè)，都有著導向性的作用，對于研究數(shù)學教學

5、，進行數(shù)學教材解讀有著重要的意義?！　《?、培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)的策略6　　數(shù)學的10個核心素養(yǎng)都是相對來說不太好實際去落實的東西，不是學生能夠一眼確定掌握與否的知識，因此怎樣培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生什么樣的素養(yǎng)，對于各個年齡段和學段來說應該掌握哪些核心素養(yǎng)就顯得尤為重要。作為低段數(shù)學教師，在本文中，我主要想討論一下在低段數(shù)學教學中，如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。根據(jù)我在課堂教學的探索與實踐，我認為可以從以下四個方面來培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)：1.改進教學方式，培養(yǎng)數(shù)學素養(yǎng)；2.改進評價方式，培養(yǎng)數(shù)學素養(yǎng)；3.養(yǎng)成觀察能力，培養(yǎng)數(shù)學素養(yǎng)；4.發(fā)展數(shù)學思維，培養(yǎng)數(shù)學素養(yǎng)?！　。ㄒ唬└?/p>

6、進教學方式，培養(yǎng)數(shù)學素養(yǎng)　　學生的數(shù)學素養(yǎng)不是一天兩天就可以培養(yǎng)和形成的，實現(xiàn)它需要一個長期的過程。在小學數(shù)學教學中，優(yōu)化和改進教學方式，對于培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)有著重要作用。低段學生年齡小，認知水平有限，注意力有限，教師備課時應充分考慮到學生的心理特征，有針對性的安排教學設計，在課堂中真正樹立“生本意識”，把學生當作課堂的主體，逐步培養(yǎng)學生自主學習的能力，充分利用合作學習，取長補短，挖掘教材背后的課程資源，在備課的時候設計豐富多彩的活動，合理地利用數(shù)學教具，巧妙地運用多媒體技術，將數(shù)學教學與現(xiàn)實生活緊密結合起來，讓學生覺得數(shù)學是有用的、有趣的。教師要在具體的教學環(huán)境中選

7、擇合適的教學方法和手段?！　≡诮淌凇镀咔砂濉愤@一課時，考慮到學生小，注意力不十分集中，因此，我在設計教案時設計了好幾個活動。例如在認識七巧板這一板塊時，我采用了把自己當作一塊七巧板來跟別人打招呼，通過這種貼近生活的教學活動，盡量吸引學生的注意力。學生通過介紹自己，鞏固七巧板的知識，當學生說我有三種顏色，老師與同學握握手，并親切地說：“6你好！漂亮的七巧板！”當學生說：“我有三角形、正方形、平行四邊形”時，老師一邊和學生握手，一邊和藹地說：“原來你有三種圖形，七巧板，我能和你做朋友嗎？”老師通過與學生的對話，既使課堂顯得活潑有趣，也達到了及