圍繞音樂要素，實現(xiàn)歌曲二度創(chuàng)作

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1、圍繞音樂要素，實現(xiàn)歌曲二度創(chuàng)作　　摘要：音樂教育不是單純的模仿，學生亦不是一個接受容器，他們會在學習中不斷出現(xiàn)更深層次的需要。如何讓音樂課堂充滿活力？如何讓學生學得有滋有味？那就是歌曲的二度創(chuàng)作。教師應該給學生足夠的空間，提供正確的方法，引導學生可以圍繞音樂要素進行二度創(chuàng)作。分別從圍繞速度，進行二度創(chuàng)作；圍繞節(jié)奏，進行二度創(chuàng)作以及圍繞力度，進行二度創(chuàng)作。將這三個部分進行闡述，加以具體的案例說明，實現(xiàn)學生對歌曲二度創(chuàng)作這一手段，給學生極大的創(chuàng)作刺激，擴大創(chuàng)造美好音樂的空間，為學生開辟了一個嶄新的音樂天地?！　￡P鍵詞：音樂課堂；二度創(chuàng)作；音樂要素

2、　　《義務教育音樂課程標準（2011年版）》提出：“創(chuàng)造是發(fā)揮學生想象力和思維潛能的音樂學習疆域，是學生進行音樂創(chuàng)作實踐和發(fā)掘創(chuàng)造性思維能力的過程和手段，對于培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有十分重要的意義?！币魳穭?chuàng)造包括兩類學習內(nèi)容：一是以開發(fā)學生潛能為目的的即興音樂縮創(chuàng)活動；二是運用音樂材料進行音樂創(chuàng)作嘗試與練習?！　∫弧@速度，進行二度創(chuàng)作5　　音樂的速度與音樂所表達的情緒、情感有著十分密切的聯(lián)系。同樣一首歌曲或樂曲，用不同的速度去演唱或者演奏，它所表達的情緒和情感也會有很大的差別，會給人感受到截然不同的音樂形象。通常情況下，速度快，會讓人感覺興奮、激

3、動、緊張、快樂等，而速度慢則給人以抒情、優(yōu)美、舒暢、憂傷等感受。音樂課堂中，教師要想引導學生對歌曲進行速度方面的二度創(chuàng)作，一定要結合歌曲的特點，比如歌曲的長度、歌曲的結構、歌曲所表現(xiàn)的形象等。針對這些，我們可以簡單地用兩種方法進行創(chuàng)編。　?。ㄒ唬└淖兏枨w速度，展現(xiàn)歌曲不同情緒　　低年級的教材中，許多短小精悍、音樂形象沒有固定死的歌曲，我們都能用整體變速的方法進行二度創(chuàng)作?！　±?，一年級下冊的《雁群飛》一曲，僅三個大樂句構成，十分短小。歌曲所展現(xiàn)的是大雁相親相愛、不離不棄的情感。在學生熟練掌握歌曲后，可以引導學生提問：同學們，大雁們在做游

4、戲時的心情是怎么樣的？那我們可以改變什么來表現(xiàn)大雁快樂、高興的情景呢？學生馬上就會想到改變歌曲的速度，此時再帶領學生將歌曲速度整體加快，教師配以跳躍的伴奏音型，歌曲形象馬上由優(yōu)雅的大雁變成活潑的大雁，學生會更加喜歡這首歌曲，同時在不同速度的演唱中體會速度改變帶來的變化，完全沉浸在二度創(chuàng)作帶來的快樂中。　?。ǘ└淖兏枨糠炙俣?，突出音樂鮮明形象　　中高年級的歌曲相對低年級的來說，要長，要復雜。針對這樣的歌曲，如果采用整體變速，就會顯得單調(diào)、乏味。因此，我們可以采用部分變速的方法，可改變一個樂句甚至是一個樂段的速度，使得音樂變得愈加靈動和形象。

5、　　例如，三年級下冊《剪羊毛》中，歌曲總體比較歡快、活潑。我們可以將歌曲第一樂句速度變慢。變速之后演唱，仿佛是“我們”站在遙遠的山上向牧場望去，眼前一片白色，大家忙著剪羊毛的景象深深地吸引著5“我們”，同時將對生活的熱愛之情的“我們”的可愛形象表現(xiàn)得愈加鮮明?！　∮秩?，五年級下冊的《小鳥，小鳥》，我們就可以采用改變最后一個樂句的速度進行二度創(chuàng)編。歌曲的副歌部分都是以“啦”來演唱的，表達了我們?nèi)缤▲B一樣自由飛翔，天真快樂。將最后一個樂句的速度變慢，演唱的時候，會讓學生感覺到小鳥的快樂無止境，同時也體會“我們”對以后美好生活的憧憬之情?！　《?、

6、圍繞節(jié)奏，進行二度創(chuàng)作　　節(jié)奏是音樂的支柱，樂感的核心。節(jié)奏很容易觸動學生的心弦，如果改變了節(jié)奏，即使其他音樂要素都不改變，音樂的色彩和情感也會馬上發(fā)生變化。課堂中的許多歌曲，我們可以進行節(jié)奏的二度創(chuàng)作，以達到運用簡單的手段來豐富音樂形象的目的?！　。ㄒ唬└淖兏枨w節(jié)拍，體驗歌曲別樣韻味5　　節(jié)奏的整體變化，最簡單的方式是可以通過改變歌曲的拍號來實現(xiàn)。例如，二年級下冊《草原就是我的家》一曲，原曲是2/4拍。2/4拍的節(jié)拍特點給人以活潑、跳躍、規(guī)整、歡快的感覺。歌曲描繪了蒙古小朋友騎著馬兒，在大草原自由奔馳的畫面，表達了蒙古小朋友熱愛家鄉(xiāng)的美

7、好情感。學會歌曲后，教師可以引導學生：美麗的草原除了有歡快的馬兒，草原人民更喜歡圍著篝火跳起粗獷的舞蹈，我們可以對歌曲進行怎么樣的改變，使音樂更具有舞蹈感呢？當學生討論時，教師引導學生對節(jié)拍進行改編，體驗三拍子的優(yōu)美與舞蹈感。然后教師分別演奏二拍子與三拍子的歌曲，讓學生聆聽、分辨，并用動作體驗、感受。最后請學生演唱三拍子的歌曲，用歌聲表現(xiàn)蒙古小朋友停下馬兒，聚在一起快樂舞蹈，又或者讓馬兒停歇在草原上，小朋友們席地而坐，共同唱起優(yōu)美動聽的歌謠的情景?！　」?jié)拍的改變，使音樂具有別樣的韻味，學生在演唱、體驗的過程中，可以加深對歌曲的理解，同時，更好

8、地體驗二拍子與三拍子的節(jié)拍特點，提升音樂素養(yǎng)?！　。ǘ└淖兏枨糠止?jié)奏，增加歌曲靈動色彩　　顧名思義，部分變節(jié)奏就是改變歌曲其中一部分的節(jié)奏，使得樂曲的音樂形象更