高職會計專業(yè)實施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的探討

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1、高職會計專業(yè)實施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的探討　　【摘要】闡述我國高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制的狀況，分析高職會計專業(yè)實施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式中存在的問題，提出實施會計專業(yè)學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的措施?！　　娟P(guān)鍵詞】高職會計專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式　　【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A　　【文章編號】0450-9889（2016）09C-0103-02　　高校是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能會計人才的搖籃。目前，部分高職院校會計專業(yè)人才的理論與實際脫節(jié)、知識與能力相割裂，造成會計人才與市場的需求不相適應(yīng)，因此當(dāng)前需要一種高效的會計人

2、才培養(yǎng)模式來解決上述存在的問題?！　∫?、高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制概述7　?。ㄒ唬└呗氃盒，F(xiàn)代學(xué)徒制模式的培養(yǎng)目標(biāo)。當(dāng)前，我國高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制模式主要采用師徒傳授和班級授課兩種模式。班級授課的主要特征是對人才實行大批量的生產(chǎn)，在需求量上能夠滿足企業(yè)對人才的需要，然而采用這種培養(yǎng)方式，學(xué)生的動手能力和實際操作能力明顯不高，人才的質(zhì)量比較低；在師徒傳授的過程中，學(xué)生的動手操作能力有所提高，但是人數(shù)不能滿足企業(yè)的要求，因此必須將這兩種方法結(jié)合起來，在保證人才質(zhì)量的同時滿足企業(yè)對數(shù)量的要求，在培養(yǎng)過程中將目標(biāo)定為掌握必要

3、的專業(yè)理論知識和較強(qiáng)的動手操作能力。為此，在開設(shè)課程的過程中，理論知識不應(yīng)該太多，只需要重視一些必備的專業(yè)理論知識，而應(yīng)將重心放在動手操作能力方面，主要針對某一種專業(yè)的技能進(jìn)行培訓(xùn)，在對學(xué)生進(jìn)行技能培訓(xùn)的過程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，努力將學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)的人才，這是學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式最基本的目標(biāo)?！　。ǘ┈F(xiàn)代學(xué)徒制模式的培養(yǎng)內(nèi)容?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才的培養(yǎng)內(nèi)容要彰顯中國特色，結(jié)合實際情況使現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)揮最大的作用，并且在每個學(xué)期中教學(xué)目標(biāo)都要比較明確，其中公共基礎(chǔ)課和專業(yè)的基礎(chǔ)理論課

4、是必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容，給學(xué)生留出足夠的實踐活動時間。同時，課程的內(nèi)容分為必修課和選修課，教授專業(yè)課的過程中，邀請專業(yè)人士不斷地修改和完善教學(xué)內(nèi)容?？荚嚨男问椒譃榭荚嚭涂疾?，考試的內(nèi)容是專業(yè)的理論知識，考查的內(nèi)容是專業(yè)實踐課程，一般情況下是請用人單位的工作人員，主要的評價標(biāo)準(zhǔn)也是由工作人員來制定。　?。ㄈ┈F(xiàn)代學(xué)徒制模式的培養(yǎng)方式。隨著教育教學(xué)的不斷改革，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以有兩名以上的老師指導(dǎo)，這樣老師能更加全面地去指導(dǎo)學(xué)生。高校與用人單位的聯(lián)合教育有利于提高會計人才的質(zhì)量，每一個學(xué)生都可以挑選企業(yè)的工作人員

5、作為自己的師父，學(xué)習(xí)過程中遇到的任何問題都可以去請教，師父也有責(zé)任和義務(wù)去對自己的徒弟負(fù)責(zé)，為了不影響教學(xué)的質(zhì)量，每個師父所帶的徒弟不能太多，高校要協(xié)助學(xué)生的師父來完成教學(xué)的內(nèi)容，靈活地進(jìn)行調(diào)整，在保證教學(xué)質(zhì)量的前提之下按時完成學(xué)習(xí)的內(nèi)容?！　《⒏呗殨媽I(yè)實施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式中存在的問題7　?。ㄒ唬┤狈τ萌藛挝坏闹С?。雖然目前很多企業(yè)對校企合作培養(yǎng)模式特別感興趣，但是在實施的過程中，并沒有積極主動地給予支持，并且情況比較復(fù)雜。例如，很多高校的教務(wù)負(fù)責(zé)人表示，在實現(xiàn)校企合作的過程中，由于學(xué)校的學(xué)生數(shù)

6、量比較多，很難找到合適的企業(yè)來進(jìn)行實習(xí)，如果邀請企業(yè)單位的人來學(xué)校授課顯然也是不現(xiàn)實的，與其他的院校相比，高職院校更加注重學(xué)生實踐操作的能力，對操作環(huán)境的要求也很高，用人單位在這方面的支持還不夠，包括在訓(xùn)練的場地、設(shè)備、人力和物力方面，因此在合作這方面還需要進(jìn)行長期的探討和研究，共同完成培養(yǎng)高技能人才的使命，采取合適的方式和手段對使得校企達(dá)到雙贏的局面，消除企業(yè)的各種疑慮，獲得用人單位的支持?！　。ǘ┤狈m用專業(yè)的論證。在培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)技能人才過程中，需要對學(xué)生的職業(yè)進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)劃，規(guī)劃得越細(xì)致實施的

7、效果越好。然而，當(dāng)前我國高校的專業(yè)比較復(fù)雜，包含的主要模塊有工、理、文三類，在這些專業(yè)中有很多都是不適合現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式的，學(xué)生對這些內(nèi)容往往不感興趣，使用強(qiáng)制的方式效果必然會不明顯，因此某些高校是否適合開展現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)模式是需要論證的。例如，在一些特殊的專業(yè)中，公路管理、國土資源的管理和法醫(yī)等專業(yè)都是需要來考究的，如果能找到適合的用人單位對其進(jìn)行培養(yǎng)也是非常值得去實施的，讓學(xué)生早日地接觸社會有利于在畢業(yè)的時候能更好地去適應(yīng)和融合，這也是現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)人才的優(yōu)勢?！　。ㄈ皫煾浮?的認(rèn)證與監(jiān)管不夠嚴(yán)

8、格，高職需要回歸育人的本質(zhì)。在實施高職教育學(xué)徒制培養(yǎng)模式的過程中，選擇適合學(xué)生的師父是極為重要的，但目前現(xiàn)代學(xué)徒制實施中存在“師父”的認(rèn)證與監(jiān)管不夠嚴(yán)格的情況。企業(yè)的用人單位必須通過嚴(yán)格的審查來選擇“師父”，對“師父”的認(rèn)證和監(jiān)管一定要嚴(yán)格地按照程序進(jìn)行，學(xué)校要適當(dāng)?shù)胤艑拰Α皫煾浮钡囊?，注重?chuàng)造和實踐的過程，避免出現(xiàn)照本宣科的現(xiàn)象。另外，在注重創(chuàng)新的過程中，一定不要脫離教書育人的本質(zhì)，避免走入極端，嚴(yán)格地遵守教